浅谈微课在农村低段识字教学中的应用

2021-11-23孙晓丽

读与写 2021年35期

孙晓丽

(辽宁省大连市庄河市太平岭乡中心小学辽宁庄河 116400)

识字教学是低段语文教学的重点，帮助学生掌握大量汉字，不仅能够为学生语文综合素质的提升提供保障，还能够为学生其他各学科的更好学习奠基。但就目前的农村低段识字教学来看，仍存在高耗低效的问题。所以，将微课现代化教学方式引入教学中，对该问题的解决十分重要。那么具体该如何在农村低段识字教学中应用微课呢？下面笔者将根据此主题具体分析。

1.农村低段识字教学的问题分析

首先，识字任务重。在整个小学阶段，学生需要掌握的数量在3500个字左右，需要书写汉字的数量在3000个字左右，但仅一二年级就要求学生掌握的汉字量要达到1800个左右，需要书写汉字数量的掌握在1000个字左右，也就是一二年识字目标已经占到了整个小学阶段的一半左右。而低年级学生刚进入语文学科的学习，各方面的能力不足，这就体现了识字任务过重，很难真正完成。其次，单一的识字方法。低年级在识字学习中，很容易产生枯燥感，需要老师对识字方法灵活运用。然而，部分老师缺乏此种意识，只以机械式绳子灌输为主，并会在课后布置大量书写类的识字作业，不仅影响学生的识字效率，还会影响学生对汉字的理解和应用。第三，缺乏自主识字热情。小学生只有喜欢识字、主动识字，并具有强烈的识字愿望，才可以为其有效识字提供保障。但是，由于老师缺乏对学生自主识字方法的传授以及能力的培养，使学生的识字难度大，久而久之，会丧失自主识字的热情。

2.微课在农村低段识字教学中应用的意义

首先，提升学生识字兴趣。低段学生正处于感官思维阶段，而微课就是一种将图文、声音和视频等结合起来的一种教学模式，对该模式的运用过程中，能够快速激发学生的识字兴趣。同时，学生在微课的辅助下，在学习汉字的过程中，会由死记硬背向理解后深刻记忆转变，这样学生更容易获得识字的成就感，会极大程度提高学生识字的兴趣。第二，丰富教学手段。如课前为学生提供精短的识字动画视频，由学生独立识字，并发现自己不理解的汉字。课后阶段，除了让学生反复观看视频巩固汉字外，还可以利用微课为学生提供闯关类的视频，由学生更好了解识字的不足与及时优化。

3.微课在农村低段识字教学中应用的策略

3.1 增加趣味，吸引学生识字注意力。传统的农村低段识字教学中，通常由老师利用黑板展示汉字与讲解汉字，整个识字过程比较枯燥，识字教学效果不理想。因此，在利用微课识字教学的过程中，老师就要注重识字趣味性的提升，以此来更好吸引学生识字的注意力。比如在教学《春夏秋天》一课时，需要学生认读“春、花、雪、冬”等汉字，老师就可以围绕这几个汉字在课前制作微课视频。课上，老师为学生展示一个关于风景的视频，然后再单独展示“春、花、雪、冬”汉字对应的图片，同时要在一边展示的过程中询问学生：“你看到了什么？”由学生将看到的内容进行表达。之后，老师在将这四张图片一起呈现在大屏幕上，并在每幅图片的下面都写下生字，让学生对生字与图片进行连线，答对的学生及时表扬。这时，由于学生在课前已经进行了预习，所以回答的热情高涨，也很快进行了正确的图片与生字连线，这样就帮助学生对汉字进行了记忆。

3.2 增加互动，展示生字的来源。在农村低段识字教学的开展中，不仅需要学生记忆住汉字，还需要学生对汉字的来源进行了解，这样学生才可以加深学生对汉字的印象，为学生更好的学以致用奠基。而微课在识字教学中的运用，就可以通过增加师生间互动的方式，让学生更好了解生字的来源，有利于识字教学质量的提高。比如在教学《一匹出色的马》一课时，为了让学生对“马”进行学习，老师可以利用微课展示“马”这个汉字的图片，并与学生互动。先让学生根据视频中的图，画出一匹马，在此过程中对象形文字的形成过程进行感受，之后再对该汉字的演变过程进行直观展示，再向学生介绍上半部分是马儿的头，下面是它的身体以及简化后马蹄和爪子，在想象中加深学生对汉字的理解。

3.3 增强生活性，培养学生识字习惯。家庭中的生活资源对于学生的识字十分有帮助，老师在识字教学中必须要充分意识到这一点，利用微课为学生打造一个生活化的识字乐园。比如老师利用微课为学生创建一个家庭情景，由学生先进入以材料识字中，之后再以趣味故事情境的构建方式，让学生对汉字进行应用，这样就可以为学生创造一个良好的识字环境，使其在读故事中进行汉字的巩固。除此之外，老师还可以让学生将自己生活中用过的各种包装袋子带入课堂中，如雪糕袋子、饼干盒子、汉堡盒子等，之后将学生分为多个小组，进行组间的识字比赛，这样可以激发每个成员的好胜心，从而让学生在主动发散思维与合作中，由各小组合作完成识字，之后老师利用微课对正确答案进行呈现，由学生再次进行辨别和学习。在科学的引导之下，学生不仅会养成良好的识字习惯，识字的能力也会得到明显提高。