加强识字写字教学引导，打好语文知识学习基础

2021-11-23梁路婷

读与写 2021年35期

梁路婷

(福建省龙岩市新罗区西陂大洋小学福建龙岩 364000)

前言

在新课程改革深入推广的背景下，小学语文教学也进行了深入的改革，但在识字写字教学中依然存在一定的弊端。首先，教师受传统教学理念的影响，在小学语文识字写字教学中，依然采用单一乏味的填鸭式教学方法，使小学生对语文学习产生一定的反感，也使小学生对识字认字失去兴趣，严重影响了小学生语文知识学习的效率[1]。其次，教师在小学生识字写字教学中，往往都以自己为中心，对学生进行识字训练和写字训练，使小学生无法有效地融入课堂教学当中，容易造成小学生注意力分散，使小学语文教学的质量大打折扣。最后，教师在小学语文教学中，更注重的是字的读写，而忽略了汉字意义的讲解，使很多小学生虽然掌握了汉字却不能有效地运用，使小学语文识字写字教学的效果受到严重的影响。教师应该通过这些问题，设计良好的教学方案，促进识字写字教学的发展。

1.识字写字引导教学的重要意义

在小学语文教学中进行识字写字引导教学，不仅对小学生语文学习有着重要的意义，同时对小学生语文学习能力与生活习惯的培养也有着重要的价值。首先，在小学生学习方面，通过识字与写字引导教学，能够让小学生扎实地学习汉字，深入理解汉字代表的意义，学会组词、发音、造句等，有效提高小学语文知识学习的基础，使小学语文教学的效率得到显著提升[2]。其次，在学习能力方面，通过识字与写字引导教学，能够让小学生学习语文的兴趣得到提升，有效培养小学生自主学习能力，也能通过识字写字，锻炼小学生的动手能力与思维能力，让小学生语文综合能力得到提升，促进小学生全面发展。最后，在小学生生活习惯方面，通过识字、写字的引导教学，能够让小学生在生活中认识更多的汉字，同时也能将汉字的读写用到生活当中，有效树立小学生积极向上的生活态度，培养小学生良好的生活习惯。

2.加强识字写字教学引导的实际应用策略

加强识字写字教学引导，是打好小学生语文知识学习基础的重要方式，因此在小学语文教学中，应该对教师进行严格的培训，深入理解识字写字的引导教学理念，制定良好的教学方案。同时教师也要不断进行学习，提高自身专业素养，为学生打造良好的教学环境。

2.1 生活化引导教学，培养学生识字写字的兴趣。在小学语文识字写字教学过程中，教师应该结合文章与生活，对小学生进行相应的引导，使小学生能够在生活中学习文字，也能使小学生在语文学习中体会生活，有效提高小学生语文学习的兴趣，激发小学生识字写字的热情，使小学生能够在生活中自主进行语文学习，提高小学语文教学的效率[3]。例如：《植物妈妈有办法》一课要求让小学生能够认识“旅、备”等生字，同时会写“法、如”等10个生字。在教学中，教师可以将文章与生活进行关联，谈一谈蒲公英、苍耳、豌豆三种植物是如何传播种子的。通过联系生活，教师利用视频播放三种植物传播种子的方法，有效提高小学生语文学习的兴趣。接下来，围绕文章里涉及到的生字进行学习，使小学生快速地学习及记忆汉字，有效提高小学语文识字写字教学的效率。

2.2 问题引导教学，加强识字写字能力的训练。在小学语文教学中，教师应该加强对小学生识字、写字能力的训练，使小学生能够扎实的掌握语文学习的基础，教师可以通过一些趣味性问题进行引导，使小学生能够缓解识字、写字训练的无趣，有效提高小学生语文学习综合能力，使小学生语文核心素养得到提升[4]。例如：在学习《传统节日》一课时，教师首先从节日入手，让小学生讲述自己最喜欢的节日，进而让小学生感受到节日欢快的氛围，使小学生对课文内容产生一定的好奇心。接下来，教师注重联系传统节日文化，引导小学生对传统节日进行交流，如设计问题——你知道春节、清明、中秋节的由来吗？通过这样的引导，能够使小学语文识字写字教学更加顺畅，也能使小学生更能接受识字写作的训练，有效提高小学语文教学的质量。

2.3 体态引导教，提高学生对文字理解能力。在识字写字教学中，教师应该重视小学生的性格与习惯，通过生动的方式让小学生能够深入的理解文字，掌握文字运用的能力，同时教师也要针对教学内容不断创新教学方式，提高语文教学的生动性，满足小学生对语文教学的需求，让识字、写字教学得到有效的发展[5]。例如：在学习《拍手歌》一课时，教师可以结合文章内容，联系小学生的学习兴趣，使小学生流利、正确地朗读儿歌，感受儿歌带来的快乐。同时，在儿歌教学中，注重把握体态引导，让孩子在课堂学习中动起来，体验儿歌带来的快乐。当小学生兴趣被调动之后，练习本节课需要会读会写的汉字，如“世、界”等14个会读的汉字，会写“歌、丛”等10个生字。通过体态引导，加深幼儿对汉字的理解，提升小学生汉字识记、写字的质量。