高等职业院校体育教学改革探究

黄鑫 赵健凯 四川电子机械职业技术学院

一、高职院校体育教育改革的可行性

在当前的体育教学模式中，高职院校普通高校之间已无明显差异。

随着高等职业教育的持续发展，传统高职院校的体育教育教学问题变得越发明显与突出。如不合理的课程设置；考核体系的规范化；教学内容的单调性并没有体现出现代职业教育的特点。高职院校是为国家培养高素质技术技能型人才的重要基地，要充分认识高校体育的重要意义，坚持“以人为本”的教育思想，牢固树立“健康第一”的指导思想的为起点，开展高职院校体育与健康课程的教学改革和实践，是符合国家教育部颁布的高等职业院校体育健康教学指导纲要，对促进和提高全国高等职业院校体育与健康教育与教学质量具有重要的推动作用。为高职体育教育实现真正的增强体质，终身体育而不断奋斗。

二、高职体育教学目前现状

（一）体育教学现状

①高职院校注重技术人才和应用型人才的培养，因此他们有更多的时间上专业课。

②高职院校现有的体育教育内容大多是基于篮球，排球等传统体育项目发展而来的，无论是在内容上还是形式上都相对来说较为单一，为此很难提起学生的学习兴趣。而在这种传统模式的学习过程中也极易让学生忽视健康教育的内容，缺乏养生意识和学生生活习惯的养成。

③教学方法的守旧模式依然盛行。没有关注个别学生不同兴趣、爱好和特质的培养，这阻碍了学生个性的发展，影响了学生的学习热情和学习热情。

（二）体育教师的现状

①目前在高职院校任教的大多数体育教师相对来说学历有限，为此做出来的体育研究成果较少，极不利于体育教育事业的发展。

②近年来，我国高职院校在扩招方面开展了相关工作，学生人数迅速增长，师生比例失衡。

③体育教师继续教育的机会不多。学院更加重视专业领域，与体育有关的研究也相对较少。

（三）过时的场地和设备

由于体育设施的使用寿命长，学校重复使用这些设施。然而，随着时间的流逝和学生人数的增加，这些设备和设施常常显得过时或不足。它们客观会阻碍学生在实际的训练和锻炼中合理地使用这些教具，从而最终影响课堂教学的效果。

（四）对体育课的不合理评价

高职院校体育教学评价以学生成绩和出勤记录为主要评价指标，采用静态方法评价学生成绩。这种过于强调总结性评价，过于重视结果的模式严重忽视了对定性和动态评价的参与，导致无法确定学生的能力发展和思维发展水平。

三、高职院校体育课程目标的改革方向

学习者的需求，体育的特点，高等职业教育的培训目标和社会发展的需求是高等体育课程目标的基本来源。对这些问题的过多关注可能会导致课程开发本身的不平衡。因此，为了使课程稳步发展，充分发挥体育课程的功能，使体育成为高职体育课程中不可或缺的一部分，有必要权衡这四个方面的利弊。并做出更合适的选择。

（一）基于从学校体育向社会体育的转变

高等职业体育课程的高水平与中学体育水平有关，这是由高等职业体育从学校体育到社会体育的特殊阶段所决定的。大学运动应集中于普通（社交）运动，学生可以在毕业后参加这些运动，并在日常生活中直接接触到它们。为此，高职院校的体育教学应该以现实生活需要和娱乐休闲为指导，在此基础之上培养学生高水平的体育运动能力。

（二）帮助学生提高专业能力

高等职业教育既是高等教育又是职业教育，要具有“专业”的含义。高等职业教育的最主要目标是培养出一批具有较高综合素质和职业能力的专业技术性人才，他们将来需要能够成为生产、服务、技术和管理等行业的第一线优秀工作者，良好的身体素质是高职学生进行正常工作和生活的前提条件。体育课程的首要任务就是提升学生的身体素质。

（三）以终身运动能力训练为核心

高等体育教育已经逐渐地随着高等职业教育改革的不断深入从传统的体育技能教育向素质教育转变，而能力教育也已然成为教育改革的重点和素质教育的基本要求。有研究数据表明，当代大学生严重缺乏体育知识，在参与调查的学生中，60%左右的学生基本没有掌握一两种体育运动项目，85%左右的学生没有养成体育锻炼的习惯。这也就说明能力教育仍然是体育教育中的薄弱环节。

（四）高职体育教育的理想目标

是养成学生终生的体育锻炼习惯，促进他们的身心健康。终身体育教育要求受过教育的人不仅要形成体育锻炼的意识，习惯和能力，而且还要在步入社会后坚持体育锻炼才能受益一生。

随着科学的进步和社会的发展，以及人民生活水平的不断提高，无论是国家还是社会都对人们的身体和心理素质提出了更高的要求。所以，人们对体育运动的需求也在日益增加，这将促进个人终身体育行为的实施。而终身体育则使学校体育朝着终身发展的方向不断努力，奠定终身体育的基础就成为学校体育的目标之一。