高三英语课堂的有效建构

周坤

【摘要】在新时代下，国家之间的交流愈发的紧密，英语作为世界通用语言，重要性逐渐凸显。为此，高三英语教师应该清楚认识到这一点，基于新课改要求构建有效课堂，为学生提供更为优质的教学服务，促进英语教学发展。基于此，本文主要针对高三英语课堂的有效建构进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

【关键词】新课改;高三英语课堂;有效构建

引言

就目前的高三英语课堂教学情况来看，时常出现一些低效的情况，如学生将自主学习误解为任其自然，进而秉承着随意性的态度;觉得复习太过枯燥，在教师教学中时常走神等。而对于教师而言，依旧秉承着滞后的教学观念，侧重于知识的灌输，忽视了师生互动。要想有效解决这些问题，需要教师积极建构有效的课堂，这样才能为学生更好的发展奠定扎实的基础，达成理想的教学目标。

一、高三英语教学中主要存在的问题

（一）盲目灌输

对于高三英语教学而言，因为高考即将来临，所以不论是教师还是学生，重心基本都放在成绩提升上。这便使得教师在英语复习过程中，一味的进行知识的灌输，不管学生能否有效的接受，进而使得课堂氛围十分的枯燥，严重打击到学生的学习热情，不利于教学目标的达成。

（二）教学内容单一

在高三英语教学中，教师基本都是照本宣科，带领学生复习以往学过的知识，没能积极进行拓展和延伸[1]。而高中阶段的学生正处于青春期，对于新鲜事物有着很强的好奇心，如果教师不能引入新型内容，那将很难吸引他们的注意力，导致学生在复习课堂上时常走神开小差，教学效果很不理想。

（三）学生主体性难以体现

因为时间紧、任务重，所以高三英语教师在教学过程中更多的还是自己表演，没能和学生进行有效的互动。而对于学生来说，基本都是埋头苦背、苦记，主体性难以得到有效的体现，对于英语知识的理解往往也停留于表层。

二、高三英语课堂的有效建构措施

（一）引入多样化的教学模式

因为传统教学观念的影响，使得很多高中英语教师在课堂教学中基本都是应用单一的教学手段，也就是课堂讲解和课后练习。如果教师不能生动形象的讲解，那将很难有效激起学生的学习热情[2]。为此，高三英语教师需要清楚认识到这一点，整合多种教学形式，为枯燥的英语课堂注入活力，加深学生对英语知识的理解和掌握。常用的教学方法有小组合作学习、角色扮演等，这些方式都有着自己的优缺点，教师可以结合具体情况合理选用，也可以将几种方式相结合。以《Breaking records》这一课文教学为例，教师可以根据课程内容提出合适的问题，然后让学生以小组为单位进行讨论，并将问题解决方法写下来。之后，要求学生写一篇小作文将刚刚小组讨论的过程，遇见的问题等记录下来。最后再让小组内部交换文章，并进行批改，指出其中存在的问题，并帮助纠正。通过这种方式，学生的学习积极性能够被很好的调动，对于本课程知识的理解也能更为的深刻。

（二）体现学生课堂主体性

高三英语教师在教育教学中，最为首要的就是得认识到教学对象是学生，所以在教学组织设计中都应该围绕着学生来进行。换一句话说，在课堂教学中应该体现学生的主体性，考虑到他们的学习需求。从学生角度上来说，他们希望英语是有用的和有意思的，这样才能维持学習动力。英语语言有着浓厚的文化底蕴，所以在课堂教学中，教师可以有意识的将其体现出来，并在学生掌握理论知识的时候，组织他们进行实践，巩固他们的理解，提高教学有效性。以《The power of nature》这节知识教学为例，教师便可以为学生创造更多实践的机会。在学生阅读学习完成之后，教师可以给学生提供一些比较简单的科普文章，然后让学生自主阅读学习，因为其中会存在很多专有名词，所以教师在学生阅读学习中可以引导他们查字典。阅读完成之后，再鼓励学生自己用刚刚所学写一篇科普文章，并将最近所学其他学科的知识融入进去，这样明显能很好的提高学生的参与热情，拓展他们的英语视野，提高他们的英语能力。

（三）合理引入媒体资源

网络上存在很多优质的英语学习资源，教师能轻易获取，并将其引入课堂上，这样不仅可以丰富教学内容，还能为学生提供大量的输入，帮助他们形成良好的学科核心素养。在课程开展前，教师可以根据教学需求从网络上搜寻，并将其整合起来，之后在课堂上合理呈现。以《Under the sea》这节知识教学为例，在以往的教学中，基本都是依靠教师的口头讲解，这样很难加深学生的理解[3]。为此，教师可以在课前从网络上搜索有关海底的视频与图片，并在课堂上适时呈现，吸引学生的注意力。在课程结束时，教师也可以将视频再一次的呈现，让学生将视频中出现的生物一一对应英文单词，以便实现巩固的效果。在这种模式下，学生感觉十分的自然，而且学习兴趣也能得到很好的培养，听说等能力得到了有效的锻炼。

三、结语

综上所述，在高三英语教学中，教师应该积极转变传统教学观念，清楚认识到课堂有效构建的重要性。同时在教学组织与设计中，渗透新课改要求，认清学生的主体地位，引入多样化的教学手段，这样才能促使学生主动思考和分析，和教师进行有效互动，最终实现英语能力的提高，为其今后学习进步奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]王伟国.高中英语课堂的有效建构[J].黑龙江教育（中学），2017（Z1）：46-47.

[2]江君丽.高中英语课堂有效教学建构探讨[J].英语画刊（高级版），2019（34）.

[3]王铭.建构主义理论在高中英语课堂教学中的运用[J].新课程，2019（15）：19-19.