基于核心素养视角的初中数学教学方法探究

陶英

【摘要】数学作为教育的重点学科，贯穿于学生的整个义务教育阶段，同时数学要求学生具有一定的逻辑思维和推理能力。初中阶段的学生思维正处于活跃的发育阶段，学生也处于青春期的快速成长阶段，因此，教师的教学要依照学生的年龄特点以及成长规律进行有效引导，帮助学生养成自主探索的良好学习习惯。文章针对初中数学教学特点进行分析，探索提高学生核心素养的路径，旨在帮助学生养成良好的习惯，培养学生的核心素养。

【关键词】初中;数学教学;核心素养

在中国当代的社会中经济的发展带动着各行各业的发展，其中教育机构的发展也如日中天，国办院校不断地扩展校区、建设分校区，许多民办院校也不断地成立，这意味着教学的资源将不断扩大，足够容纳青少年进行教育活动。教育的发展使教育变得普及，中国接受教育青少年的占比不断上涨，这将有效地提高国民的文化素养，但是教育行业的发展也出现了弊端，接受教育在青少年中的不断普及也就意味着更多的青少年能够接受教育，九年义务教育也好、十二年义务教育也好，教育资源的充足也就降低了对受教者的要求，而在其中就存在问题，学生人数的增加一定会使得学生素质水平差距的变大，在教学过程中就会出现教师难以对学生进行管理等问题，因此应该针对学生素质问题进行讨论研究，并积极进行解决。

一、发展学生核心素养的意义

从历史中人们吸取经验教训，意识到教育的重要。从1901年，刘坤一和张之洞联合上奏所提出的“兴学育才”到1958年刘少奇同志提出的“两种教育制度”再到1985年国家所颁布的《关于教育体制改革的决定》，时至今日，中国已经经历了上百年的教育改革，而今天中国仍然要进行教育改革，今后也要进行教育改革，这是因为青少年是国家未来的力量，如果教育不改革不进步，那么这种安于现状就会使中国青年落后于世界青年，使中国落后于世界。因此教育改革意义重大，而在教育改革的热潮中，发展核心素养的观念一经提出便备受关注，在中国学生发展核心素养的教学理念中提出，要注重对学生知识的培养，但更应该注重学生的素质培养，要坚持以人为本，落实立德树人的根本要求，不但要让青少年做好学生，更要做好中国学生。通过发展学生的核心素养，提升学生的综合素质，培养学生的道德、美德，从而使学生更好地适应社会，真正做到育人成才。

二、基于核心素养下的初中数学教学策略

（一）通过微课的方式加强对学生的教学培养

随着科技的不断进步，教师对学生采用一种新型的文化教学引导，使学生可以在当前的教学环境下，根据自身的学习状况进行学习培训，有效提高学生的学习有效性。教师可以将微课作为一种非常有效的课后教学引导方式，使学生可以提高自身的学习能力，对一些课堂学习中不理解的内容进行快速的学习理解[1]，有利的提高学生的学习积极性，使学生可以快速地进行数学的学习。微课教学方式的优势在于它的每节课的课时非常少，这是非常良好的课程讲解时间，可以使学生注意力都集中在有效学习时间。而且微课可以解决学生因为时间问题而无法有效进行课程复习的弊端。

（二）以小组合作的教学方式对学生进行数学教学

小组合作教学方式是一种有效的教学方式，教师可以将学生分成不同的学习小组，然后让学生以小组合作为学习的主要方式。既可以加强学生的团队合作能力，还可以使学生在进行学习的过程中，不断的发表自己的意见，并且可以培养学生的学习能力，使学生可以有效地提高数学思维，对学生的数学综合能力进行有效的提升。

（三）根据实际的生活内容，对学生进行数学教学

教师在对学生进行教学时，应该根据学生的状况对学生采用合适的教学方法。教师在对学生进行数学教学时，应该采用环境创设的教学方式，使学生有真实的感受，可以将生活中的数学知识结合所学习的内容进行更深入的了解。数学是一门較为抽象的学科，教师在对学生进行教学课时，应该通过合理的教学方式对学生进行引导，使学生可以对数学学习有一个正确的认识[4]。比如，在学习三角形的相关知识时，三角形是最稳定的理念学生们都非常了解，但对于三角形是结构特性学生不一定能够了解。这时，教师可以让学生结合实际的生活进行猜测，像桌子和椅子的设计、窗户的设计等等，都是根据三角形的原理进行设计的。所以教师在对学生进行教学时，应该对本节课进行教学研究。再对学生进行课堂教学时才可以更有效率，使学生可以增强对数学知识的理解运用，从而可以有效解决生活中的数学问题，使学生数学综合能力得到提升，满足核心素养的教学要求。

现在中国不断地活跃于世界的舞台上，而中国人在世界各地的身影也越来越多、随处可见。国家的强盛是因为国家的发展，而国家的发展离不开群众的努力，而国家未来是否繁荣强盛则离不开青少年的茁壮成长，如同中国教育家梁启超的《少年中国说》中所述“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”，教育行业的重要性由此可见。因此人们越发重视教育，不断地发展教育行业，从而使国民更加具有文化内涵，对青少年的教育应该更加综合，如果教育行业只重视知识教育，最终教导出来的学生便会严重“偏科”，成为懂得知识却不能学以致用的“书呆子”，因此除了对学生进行知识的培养，更应该注意对学生核心素养的培养。

参考文献：

[1]王惠.核心素养下初中数学课堂教学检视及改进[J].教学与管理，2018（16）：42-44.

[2]潘虹.基于学生发展核心素养的初中数学作业设计[J].教学与管理，2017（22）：45-46.

[3]刘云.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].西部素质教育，2017，3（10）：188.

[4]唐春杰.浅谈初中数学核心素养的培养[J].大连教育学院学报，2016，32（02）：75-76.