小微课 大能量

李向红

【摘要】微课作为新兴的教学形式，逐渐走入大众的视野，越来越多的教师开始关注微课，并且开始学习使用微课进行教学，可是，作为新型的教学方式，微课如何才能走入传统的教学课堂，与传统的教学形式有机结合呢？另外，作为逻辑性和抽象性很是重视的数学学科，微课又该如何进行穿插呢？本文即从三点展开，探讨微课在初中数学课堂教学中的应用。

【关键词】初中数学;微课;创新教学

对于初中数学教学而言，越来越多的关注点在教学质量和教育教学效率上，作为初中数学教师，在课标更改的近几年里，一直在创新教育教学方式，从学生的关注点出发，致力于提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高学生的学习质量。在众多的教学转变中，微课成为很多初中数学教师的良好选择，它具有明确的教学目标、形式新颖、授课点突出等特点，并且，利用微课教学可以大大的激发学生的自主学习能力，实现从教师主导到学生自主的教学转变。本文即在于探讨微课在初中数学课堂中的应用策略。

一、选择恰当的教学内容

微课的使用有着很长的试用期，并且通过各种试用后，微课的教学方式也是行之有效的，可是，对于微课，教师要严格的筛选微课教学的内容，在选取微课教学的内容时，教师要把握好本堂课中的教学重难点、学生必须掌握和理解的内容、没有难以区分的習题等等内容，将教学中的庞大教学内容进行“删减”，在微课中解决课堂教学中不好操作的动手题目、画图题目等等课堂展示的难点问题。让微课不仅仅是为了“微”而“微”，这要就会大大降低了微课的使用效率，造成教师和学生的双重负担。

例如：在教学八年级数学上册《等腰三角形》一课时，教师把其中的等腰三角形的特点“两条边相等”做成微课展示，通过小动画的模式进行讲解，让学生更加形象生动的了解到等腰三角形的特点，为后续的等腰三角形的习题展开奠定了基础。学生在观看小动画时，能够更加的专注于教学的内容，避免了教师讲解的枯燥，“苦口婆心”没有好的效果。在进行本课的教学时，教师并没有把大量的时间花费在微课上，只是教学环节的一个小环节，这样就不会出现喧宾夺主的情况。

二、丰富微课教学的形式

微课的出现是为了弥补教学过程中的烦躁，尤其是初中数学学科，出现了大量的文字叙述性习题，学生学习起来费力，教师讲解的过程又过于机械化，就会在一定程度上降低教学质量，这时，教师就可以利用微课的形式进行教学，让枯燥的数学课也能有一些趣味性。可是，微课的形式也是多样的，拿初中数学课来说，需要进行理论记忆的基础性要点，教师可以采用PPT课件进行教学，便于学生及时记录和记忆;需要理解性的教学过程，教师可以采取绘图工具中的思维导图的形式进行教学，直观的展示更加便于学生的记忆;对于难以理解的概念性问题，教师可以制作小动画，把繁琐的知识动态化，让学生更加有兴趣去记忆教学内容......

例如：在教学《统计与概率》一课时，教师把“折线统计图”、“扇形统计图”、“条形统计图”分别在三个视频中进行展示，一一展示讲解，并且，教师根据视频的展示，在黑板上及时的进行指导，让学生的理解更加深刻，其视频和讲解结束后，教师再配上对应的练习题进行巩固，让统计与概率一课中的难题很容易的就解决了。

为什么在《统计与概率》一课中采用三个视频进行展示，而不是一起展示？因为学生的注意力是有时限的，为了避免学生的疲惫导致学习效率下降，在进行视频展示时，教师一定要把控住微课的时间，研究表明，微课的时间要控制在十分钟以内，这样，教学的效果才能够事半功倍。

三、建立系统的微课教学体系

微课的运用现在已经成为了教师教学方式的常态性，越来越多的教师开始关注并使用微课。在这个阶段，我们有必要建立一个微课教学的体系，可以是小面积的年级组微课体系，形成教学内容共享的模式，让同年级组的数学教师都能够运用好的教学微课，另外，教师要借助社会的力量，从网络上发现好的微课内容，及时的与同年级组的教师进行分享，合力而强。

例如：在教学《三角形的面积》一课时，教师就下载了网络中的微课资源，运用视频展示的方式，把三角形面积公式的导出进行了细致化的分解和讲述，在结合自己的备课内容进行了相应的截取，在课堂教学过程中，发现学生这个点掌握的很好，其后，教师立即上传到本年级组的教学谈论群中，让其他教师也能运用。其他教师下载使用后，也同时在群内进行了相应的反馈，效果不错。这就是分享，这就是小面积的微课体系。

微课的使用是在教师自我备课之后的提升，微课的出现是为了弥补教师的教学难题，另外，微课应该是一个详尽的系统性的应用，把好的资源放在一起共同探讨，共同使用，才能真正的发挥微课的威力。

结语：总而言之，微课的运用是教师教学方式的转变，从关注教学质量，到关注学生学习情况的转变，教师在这个过程中要能够正确的掌握哪些内容需要用到微课教学，哪些内容用了微课的效果不好;教师还要避开单一的微课教学形式，要学会多种形式的微课展示方式，例如：PPT、视频、画图工具等等，丰富的微课教学形式才能够激发学生学习数学的兴趣和积极性，另外，微课的使用要兼顾大家，共同分享。

参考文献：

[1]傅卫军.新教育环境下初中数学教学中微课的应用[J].新课程（中学版），2015，000（010）：199-199.

[2]蒙艳虹.探析在初中数学教学中微课的有效应用策略[J].女报：时尚版，2020，000（004）：P.1-1.