粤港澳大湾区中小学生体育品德培养目标的现状调查与分析

【摘要】体育品德的培养对象是全体中小学生，重点是落实立德树人的教育任务，要将培养中小学生创新精神、实践动手操作能力以及强化体育课内外锻炼，促进青少年身心健康发展放在教育的首要位置，教师需要在明确体育品德培养目标的同时采取科学的培养模式，才能不断促进中小学生体育品德养成。

【关键词】粤港澳大湾区;中小学;体育品德;培养目标

在中国特色社会主义建设进行新时代的环境中，对于教育工作者而言，需要坚持正确的教育思想和方向，通过德育彰显道德的力量，全面落实立德树人的根本任务。而明确中小学生体育品德培养目标是开展一切教育活动的基础，它是解决学生学习动机问题的关键，培养目标能够让学生正确判断学习任务的意义和价值，比如感悟体育精神中的勇敢顽强、积极进取、自尊自信、超越自我，感悟体育道德中的遵守规则、公平正义、诚信自律，感悟体育品格中的文明礼貌、相互尊重、团队合作、社会责任感，这些都将使得学生产生强烈的学习动机。

1中小学生体育品德培养目标的现状调查

本次针对粤港澳大湾区中小学生体育品德培养目标等现状调查是从体育品德的三个维度为基础，借鉴国内其他学者关于学生体育品德的调查编制调查问卷，形成《粤港澳大湾区中小学生体育品德培养现状调查》的调查问卷。在此以小学段调查设计为例，对其调查设计指标进行简单的分析，选取粤港澳大湾区600名小学生为研究对象，男生310人、女生290人，最终回收有效问卷560份，有效回收率为93.3%，具体的内容报告如下。

1.1小学体育品德培养目标现状

如表1所示，从数据的整体角度进行分析，小学生的体育品德培养目标并不是很明确，从学生自身对于体育精神、体育道德、体育品格的养成就可以看出日常教学活动中可能存在的问题。在体育精神方面，只有百分之十几的学生表示每次都能够做到，而大部分学生只是有所涉及，更有少数学生表示从来不会在教学活动中体现这些体育精神，说明教师在学生体育精神方面的培养还存在不足。

1.2初中体育品德培养目标现状

如表2所示，初中生体育品德目标现状情况整体尚为可观，但距离目标实现的效果还是存在一定差距，教师还是需要反思目标设定的不足。在体育精神方面，依然有学生不能做到，而教师设定的顽强勇敢、积极进取、自尊自信、超越自我都应该成为学生在体育活动中常见的精神，但实际上并没有达到这样的效果;在体育道德方面，依然存在有学生在比赛或游戏中不遵守规则、枉顾课堂纪律、投机取巧的行为较为常见，这些都将严重影响学生整体体育品德的培养和目标的实现;在体育品格方面，部分学生依然存在不能与其他人文明礼貌的交流，不尊重同学和裁判的情况时常出现，在团队合作中也不能表现出良好的配合默契，社会责任感较低，这些都将导致体育品德培养目标无法高效实现。

1.3高中体育品德培养目标现状

如表3所示，高中生的体育品德培养现状相对来说效果较好，对于教师来说，在日后的教学活动中，重点将培养目标放在引导更多学生养成良好的体育品德，在体育活动开展中，注重引导学生认识到体育品德养成的重要性，通过多种体育项目培养学生的体育品德。

1.4粤港澳三地体育品德培养目标差异

如表4所示，是对粤港澳大湾区中小学生品德培养目标，从中可以看出虽然同属于粤港澳大湾区，具体区域在德育培养目标的设定上还是存在一定差别。

2问题与对策

2.1培养体育精神

大部分中小学生基本可以实现体育精神的培养目标，但距离预想中的效果还有一定差距，所以教师还是需要继续关注学生体育精神培养目标的实现，通过一点一滴的教育促使最终目标的实现。比如在1500米长跑的训练中，大部分学生可能都无法坚持下来，但教师可以通过阶段性完成奖励激发学生的参与热情，当学生完成800米可以得到一个奖品、当学生完成1200米可以得到一个奖品、当学生完成1500米可以得到最终的大奖，要想拿到阶段性的奖励需要一次性完成1500米的长跑，当然学生可以不必强求一次性完成这些阶段性的目标，通过多次训练使得自身体能达到1500米长跑的要求，然后在合适的时间提出挑战，挑战成功就可以拿到三件奖励品。学生体育精神的培养不是一蹴而就的事情，就像是润物细无声一样，是需要通过点点滴滴的积累最终形成良好的体育精神。

2.2培养体育道德

在中小学生体育道德培养目标的实现中，大部分学生完成的较好，但还是需要加强力度，才能巩固当前的培养成果。体育教师首先要让学生了解体育道德的基本内涵，教师可以通过播放大型比赛视频对其内涵进行解析，引导学生对视频违规行为进行评价，总结出相应的体育道德，比如在某场足球比赛中，其中一名运动员为了防止对手突破防守，而从背后故意将对手铲倒，教师在此可以提出疑问，如果你是裁判你会怎么做？学生展开讨论然后表达自己的想法，有的同学认为虽然这名运动员犯规但对本队不失球有利，但更多的同学认为这名运动员的行为不仅违反了足球比赛规则，更有失体育道德，是一种不值得提倡的行为，教师最终给出总结，引导学生树立正确的体育道德观。其次，教师要引导学生在体育活动中表现出良好的体育道德，无论是在日常的体育游戏中还是联合比赛中，都要以严格的体育规则约束自己，有意识的培养和实践良好的行为，树立法制观念，提高自身的道德修养。

2.3培养体育品格

在对中小学生体育品格培养目标现状的调查中发现大部分学生完成的还不错，但在实际活动中依然有很多学生无法做到文明礼貌、相互尊重、团队合作、社会责任感，这就需要教师在教学活动中加大培养力度，才能确保体育品格培养目标的实现。比如在组织学生去现场观看体育比赛时，引导学生用文明用语与其他同学交流，在观看比赛过程中要按照基本的礼仪标准要求自己，不做违背礼貌的事情，尊重赛场上的每一位运动员，不在背后用言语攻击别人，时刻将社会公德心约束自身行为。

3结束语

明确粤港澳大湾区中小学体育品德教育培养目标，是促进德育教育发展的重要基础。和香港、澳门地区相比，广东地区是真正的德育，旨在帮助学生建立爱国主义、家国情怀，促使学生养成高尚的道德品质。我们的研究成果不仅有利于推动区域德育教育的发展进度，而且还能惠及周边区域，使得整个粤港澳大湾区在我们的影响下能够取得更好的发展与更快的进步。

参考文献：

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[3]苏水生.校园足球背景下高中学生体育品德价值取向的调查与分析[J].当代教育实践与教学研究，2020，12：216.

资金项目：广东省教师继续教育学会2020年度课题《粤港澳大湾区中小学学生体育品德培养的比较研究》（立项号：YJJXH202011046）。

作者简介：刘活凌（1981.10-），广东广州人，中小学体育一级教师，研究方向：体育教育。