关于思维导图在初中数学教学中的有效应用策略研究

颜剑锋

【摘要】随着我国经济的飞速发展和人民生活水平的不断提高，社会对于人才的需要不断扩大，更加需要创新型人才，因此，初中阶段的教学也更加注重创新能力和思维能力的培养。数学知识逻辑性强，在学生数学学习考核的时候，可能一个题目中就牵涉不同的知识点，如果学生前期学习的过程中，没有形成完善的知识体系，这样就可能出现难以找到正确答案或者解题思路的情况。思维导图的提出给教师改革初中数学教学模式提供了方向。为此文章从思维导图出发，分析思维导图对学生展开初中数学学习的重要作用，最终提出应用思维导图的策略。

【关键词】初中数学;思维导图;教学策略

引言：思维导图是一种利用节点、连线等多个部分反映知识网络的结构图。思维导图作为应用大脑的工具，能够让大脑的潜力得到充分发挥，有利于培养人们的思维能力。因此，在教育事业中，使用思维导图能够取得良好的效果。在数学教学中，通过思维导图的应用，可以在展开知识教学的基础上，让学生自行梳理知识，培养学生的思维能力，更能得到创新思维的锻炼。

一、思维导图含义及其在初中数学教学中的作用

思维导图可以帮助人梳理思路，让人在脑海中形成清晰的框架，有助于人对知识的吸收或对某一事件的理解，同样思维导图在初中数学的学习中起着重要作用。

首先，思维导图可以对繁杂的初中数学知识进行总结。初中数学覆盖的知识面比较广，其涉及的知识点较多，在传统的数学教学课堂中，由于课堂教学时间有限，教师并不能时刻去带领学生回归旧知识、对比新旧知识的差异以及总结知识的规律;学生在学习过程中往往跟随教师的讲课步伐，独立思考、总结的能力较差，使得学生对众多的数学知识往往容易混淆。但是思维导图的存在则为教师在课堂上带领同学们快速梳理知识点提供了可能性，也为同学们养成数学独立思考能力提供了可能性。

其次，思维导图对学生学习和接受新知识提供了一个引导的作用。研究表明学生在接受新知识时往往较为困难，比如初中生在刚刚接触函数知识时，往往会觉得该部分内容较为抽象，突破了学生的传统认知，故而不容易理解这部分内容。但是在讲授该部分知识之前，先通过思维导图的方式带领学生整体认识一下函数涉及的相关内容，就能有助于学生去全面了解函数，激发学生对函数模块知识学习的兴趣。

最后，思维导图还可以对学生吸收理解知识的程度起到检验的作用。在开始新的课程之前，老师可以借助思维导图来与学生一起回忆上节课程知识，帮助学生在脑中形成清晰的脉络，提高学生对知识的吸收效率;在这一过程中教师也能发现学生对之前知识的薄弱地方，有助于教师调整教学方案以有针对性地帮学生复习巩固舊知识，这使得教师在数学教学课堂上有所侧重，提高课堂的教学效果。

二、在初中数学教学中应用思维导图的策略分析

（一）巧用思维导图，实现数学知识的总结和归纳

初中数学知识点比较多，并且牵涉面比较广泛，不同的数学概念或者公式之间处于相对零散的状态，彼此之间关联也比较复杂，此时教师仅仅依靠教材的顺序来开展课程，学生很有可能难以对知识形成宏观的认知，这样架构的缺失，会影响学生对数学知识的深度学习。因此在此历程中可以积极鼓励学生以思维导图来梳理不同知识点之间的关系，继而构建数学知识架构，这样就可以形成更加夯实的数学知识体系[1]。比如，在学习“幂的运算性质”一课之后，教师可以鼓励学生以绘制思维导图的方式去进行总结，实现数学思维脉络的梳理，这样学生可以更加直观地看到对应的数学知识点，也可以更加深刻地理解对应的数学思维方法。在实际思维导图绘制的过程中，学生发现幂的乘法、幂的乘方、积的乘方之间是有区别的，也存在特定的联系，这样就可以以更加宏观的角度建立数学知识体系，在解决数学问题的时候，也可以对照这样的思维导图来进行反思，由此找到对应的问题解决技巧，这样可以进入更加理想的数学知识学习格局中。需要注意的是，在绘制思维导图的时候，一开始可以让学生自己去进行绘制，接着可以让学生在小组内进行探讨，然后进行思维导图的完善，在此基础上教师会与学生一起进行探讨，最终集体绘制一幅大家都认可的思维导图，学生可以在这样的思维导图中融入自己的内容或者元素，这样就可以展现出思维导图的个性化，学生由此对对应数学知识的理解也会更加深刻。

（二）串联章节知识

思维导图在教学中发挥的最大优势在于将知识背后的逻辑串联起来。串联章节知识，和课堂小结的教学方法比较相同。教师将章节名称作为制图主题，各小节的名称作为子主题，然后绘制不同的分支，形成思维导图。学生可以借鉴教师提供的模板，也可以通过查阅资料，对章节的思维导图进行绘制。在学生对章节知识进行回顾以及对基本知识完成巩固复习之后，为了让学生更深入地理解记忆知识，还需要提高学生应用知识的实际能力，教师可以选择一些比较经典的例题展开具体的讲解，帮助学生掌握多种思维方式。

（三）学习解题技巧

为了锻炼学生的思考能力，让学生更熟练地掌握解题方法，教师应注意从学生角度进行问题的分析，对学生提出假设性问题，让学生对解题过程进行分析。利用思维导图开展教学能够将处理问题的思维以及解题技巧完整地呈现出来，促使学生在解答题目的时候能够掌握更多的解题思路。

教师在进行习题讲解的时候需要注意以问题作为导向，通过分析已知条件将相关知识结合起来，让学生可以了解如何从已知条件着手最终达到目标状态，让学生在训练之后得到分析能力和处理问题能力的提升。最后学生通过反思可以掌握处理数学问题的有效方法，实现举一反三。例如，教师可以通过对学生的训练，让学生总结一般解题方法，促使学生通过思考总结出一般性解题思路，制作出思维导图。

结语：综上所述，初中数学教育教学中，思维导图教学模式是一项有效的教学策略，可以锻炼学生思维，帮助学生构建数学知识体系，实现数学自主学习能力的提升。作为数学教师，要学会引导学生去使用思维导图，掌握思维导图绘制技巧，由此形成更加理想的初中数学知识学习格局。

参考文献：

[1]贺佳.思维导图在初中数学解题中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：120.

[2]王慧芳.初中数学渗透“思维导图”的方法探讨[J].科学大众（科学教育），2019（11）：30.