博学经典，遨游广阔天地

马艳

【摘要】阅读是吸收、品味、鉴赏的过程，小学语文教材中的内容是有限的，要提高小学生的语文综合素养，还需要扩展学生的阅读领域，即引导他们进行有效的课外阅读。这样不仅可以扩充学生的知识范围，还能促进学生养成良好的阅读习惯，使阅读伴随学生成长，让他们终身受益。而在阅读过程中，学生可以通过积累、思考、分析等，不断提高自身的综合能力，长期坚持下去，可以丰富学生的文化底蕴，提高他们的文学素养，高效率地促进他们全面健康地发展。

【关键词】小学语文;课外阅读;重要性

引言：在小学语文教学中，教师应指导学生进行高效率的课外阅读，引导学生博学经典，使学生能徜徉在广阔的知识海洋中，不断开阔视野，使学生受到优秀作品的熏陶，提高他们的阅读能力。

一、小学语文课外阅读存在的问题

（一）阅读兴趣单一。在学生课外阅读中，休闲性的阅读占据了学生的大部分阅读时间，如各种题材的卡通读物，各种各样的脑筋急转弯，娱乐报道等占据了学生的大部分视野。与之相比，经典著作少了很多，学生普遍对经典作品的兴趣不高。

（二）课外阅读时间较少。随着信息技术的发展，学生的娱乐活动也越来越多，电视、电影、各种手机游戏软件越来越受到学生的欢迎，与阅读相比，这些更容易吸引学生的注意力。学生的时间是有限的，将这些时间用于这些活动上，则课外阅读的时间就被大大缩短了，学生变得越来越不爱阅读，从而形成恶性循环。

（三）学生阅读能力退化。在语文学习中，如果学生不能养成阅读课外读物的习惯，慢慢就会导致缺失独立思考、独立解决问题的意识。阅读能力的缺失，不仅仅易导致学生思维的呆板，还易导致学生人文精神的缺失，思想品德的弱化，不利于学生对人文精神的领悟和民族精神的传承。

（四）课外阅读效率不高。在小学语文阅读教学中，虽然素质教育已被推广多年，但是很多师生还是受到应试教育的影响，语文课本仍被视为学生主要的阅读素材，对课外读物的阅读不够重视，没有有效利用课外读物，教师对课外读物的指导也不够仔细，导致了学生课内课外知识衔接不通，从而致使学生阅读效率不高，积累不够。

二、小学语文课外阅读的策略

（一）创设多样化的阅读环境

小学生的自制力相对较差，很难自主进行课外阅读。这就需要教师在课外创设多样化的阅读环境，充分调动学生阅读的积极性。首先，可以从教室布置入手，设置一个温馨的读书角，给学生创造一个课外阅读小天地，让学生感受到读书也是一种享受。其次，可以在教室内张贴一些有关名人读书成长的挂图、诗词、名言等，激励学生读书，使他们沉浸在浓浓的书香中，享受阅读的乐趣。另外，鼓励学生为班级的图书角捐献自己的课外读物，也可以向学校图书室借阅图书，让学生能随时有课外书籍阅读，培养学生分享、交流的习惯。此外，教师还可以组织开展各种形式的读书活动，如“读书心得汇报会”“诗歌朗诵”“阅读辩论赛”“读书笔记展览”等，以此调动学生的阅读积极性。除此之外，教师还可以组织角色扮演游戏，让学生沉浸在故事中，分析故事中人物的性格特征，理解故事内容。教师在阅读课后也应根据学生在课堂上的表现对其提出建议，交流阅读心得，增进师生之间的感情，让学生爱上阅读，且读有所得。

（二）给予有效的阅读方法的指导

学生在进行课外阅读时，仅仅有兴趣是不够的，还需要有相应的阅读方法。有的学生仅凭自己的兴趣进行阅读，对于不感兴趣的文章一掠而过，有的则是阅读了文章后懂得如何进行知识积累，吸取写作技巧运用到作文中[2]。显然这样的阅读效率是大打折扣的。因此作为语文教师要引导学生不仅爱读，还要会读，取得相应的阅读效果。作为学生阅读的指导者，教师要在学生的课外读物的选择和阅读方法上进行有效的引导。例如在学习《火烧赤壁》《大闹天宫》《哪吒闹海》等文章时，教师可以推荐学生阅读相关的文学作品《三国演义》《西游记》《封神演义》等。在阅读方法上，教师引导学生制定合理的阅读计划。根据学生的性格、兴趣、接受水平、学习能力等制定符合个人的阅读计划，从短篇作品开始，例如寓言小故事、散文、短篇科学知识，到优秀作文、期刊，再到长篇文学作品，分层次递进阅读。这样，不仅仅能有效调动学生的学习兴趣，还能够循序渐进提升阅读水平。教师还要指导学生进行素材积累。很多学生在写作时常常感到无话可说，这是因为平时素材积累不够，课外阅读能够有效帮助学生解决这一问题。课外阅读时，教师要让学生养成做阅读笔记的习惯，将遇到的优美词语及常用的语法、特别的语句等摘錄出来，可以记下自己的新的体会，从而无形中让学生学习语文知识，有助于学生写作能力的提升。

（三）开放的课外阅读教学

优质的书籍可以成为学生生活与学习中的伙伴，它们就像是一剂调味品，让人回味无穷，可以促使学生形成独有的品格以及塑造他们的个性。课外阅读材料是很丰富的，给学生提供了自由选择的空间，可以满足他们的好奇心，让他们融入丰富多彩的知识世界中，从中汲取有价值的内容并感受到无限的乐趣。而书中对主人公的描述以及呈现出来的优秀品质可以陶冶学生的情操，有助于提升学生的思想品质，从而有效地促进学生的个性化发展。因此，在课外阅读的引导中，教师要给学生自主选择的权利，创设出开放的阅读空间，使学生能从阅读中找到自我，促进他们综合素养的提升。

结论：语文的学习是长期的，课外阅读将伴随学生一生。如果学生能够掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，科学合理选择课外读物，这将有利于提升学生的阅读能力和语文学习能力，有助于培养学生的语文素养和人文精神。课外阅读不仅能拓展了学生的视野，也有助于提升学生的日后发展。

参考文献：

[1]李洪臣，郭利娜.小学语文课内外结合阅读教学的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（6）.

[2]苏军.小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析[J].语文学刊，2015（13）.