浅析微课在初中数学教学中的应用策略

汪青丽

【摘要】数学作为初中的核心学科，高效率、高质量的课堂教学对提升学生的数学学习能力，发展其数学素养有着重要的作用。本文立足于初中数学教学角度，分析了微课在初中数学教学中的应用策略，希望具有一定参考价值。

【关键词】微课;初中数学;课堂教学

引言：利用微课还能够显著激发学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量和教学效率。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于微课在初中数学教学中的应用策略的研究有着鲜明现实意义。

一、初中阶段学生学习数学所面临的困境

1.初中生学习数学缺乏主动性

初中生进入初中后慢慢就会步入青春期，这个时期学生的情绪不稳定，自制力比较差，加之很多同学没有良好的学习习惯就会导致学生无法全身心地投入学习中来。青春期的学生自尊心强，要面子，即使在数学学习的过程中遇到什么困难，都不愿意向老师或者周围的同学请教，自己无法解决的问题越堆越多，学生就会出现懈怠心理。同时，初中的数学相较于小学数学来说，不论是在学习内容还是学习方法都有了很大的改变，初中数学更注重于考查学生的思维能力和逻辑推理能力，由于学生在小学阶段没有进行系统的锻炼，刚接触到初中数学的知识时就会出现畏惧甚至排斥的心理。

2.教学模式单一，缺乏新意

在任何教学模式的开展过程中，都应该凸显学生的主体地位，通过激发学生的主人翁意识，使学生从被动学习转变为主动学习，自愿投入到数学的学习中来。其次，在教学开展的过程中，教师与学生缺乏有效的沟通交流，许多同学因为自身数学成绩差，从而出现自卑和畏惧心理，在数学课堂中的表现不够积极踊跃，教师也因为基于急切想要提升学生成绩的想法，对于学生严加管教，导致数学课堂氛围紧张，师生之间产生距离感，更加不利于数学课堂的开展。

二、微课在初中数学教学中的应用策略

1.巧用微课激发学生的学习兴趣

初中数学在所有科目中已经成为学生眼中单调、枯燥的代名词。如果我们还是一成不变地向学生灌输知识，只会让学生愈发畏惧和远离数学。因此，我们可以利用微课和信息技术重构自己的教学策略和教学过程，以此提高学生学习数学的兴趣。只要学生对数学产生了兴趣，课堂效率自然也就会大大提高。我们在平时教学中可以有意识地设计一些有趣的小视频，就可以利用其趣味性激发学生学习数学的动力，让学生能够更加积极自觉地学习数学知识。例如，教学“旋转”时，为了更加生动形象地展示知识点，教师可以选择将这部分知识内容做成一个微课，让学生通过多媒体设备观看微课，自主学习。在微课中，可以为学生播放一些由旋转形成的漂亮图形或生活中的旋转实例，并在视频中动态地展示这些图形的形成过程。一方面学生能被视频中漂亮的图案吸引，对其充满了兴趣;另一方面学生观看微课，对旋转的定义更容易理解。还可以根据微课中的讲解过程，自己学习绘制旋转图形，利用所学知识设计制作富有个性化的精美图案，这样学生的学习欲望和兴趣就能被这个小视频彻底激活了。

2.应用微课解决重难点，提高课堂效率

初中数学重难点的教学，主要是通过“教师讲授+典型例题讲解”以及练习的课堂教学方式完成的，但这种教学方式往往无法满足所有学生的认知需求。通常在讲解一些比较抽象的知识点时，由于学生思维、基础等方面的原因，教师很难让所有的学生都完全理解相关知识点和内容。有些知识可能需要教师引导学生进行更直观的观察和分析，再进行重点讲解，才能让学生领悟其中的要点。而微课程恰恰可以在这些问题的教学中，通过动画直观演示对知识点进行活灵活现的展示和穿插讲解，让整个课堂更为灵动，教学过程更为精致。

3.利用微课课后复习起到培优促差作用

学困生可能连最基本的知识点及解题方法都掌握不了，同时尖子生又存在吃不饱的现象，还需要进一步拓展和提高。那么教师就要根据具体上课情况，制作或在网上找一些相应视频和资料，在课下向不同层次的学生推送不同的微课资源作为课堂的延伸和补充，要求不同层次的学生根据出现的问题和自身情况进行分层复习。微课的优势在于其内容可以循环播放，不受教学时间和空间的局限，学生可以利用教师发布的微课资源反复学习，直到弄懂为止。如笔者讲解八年级上册一道几何证明题时，先确保从条件分析到书写格式最后到证明过程都讲解得细致清晰，还把讲解过程录制成微课。最重要的是笔者用了一题多解法，学困生掌握最简单的方法，其他学生逐渐增加难度，多掌握几种方法。

4.师生互动，课内生成

课前在线预习就变得非常重要，尤其是在新的知识点教学前，有效的预习活动便于学生更好地理解教材中的复杂问题、课上认真聆听，避免出现过于疲倦的情况。教师根据新课内容，为学生布置“微作业”，并利用网络平台实行线上实时交流，又或者是学生自主学习，上网查找学习资料，教师根据学生的反馈情况，实行针對性的完善和改进。

另外，教师在课上可以利用多媒体解决教学中的重难点问题。例如“勾股定理”的教学，是初中数学中的重点也是难点内容。学生第一次碰到，一般会通过拼图的方式去证明这种定理。教师为了方便学生更为直接、方便地了解这些知识，在设计课件时就可以通过模拟实验的方式，丰富图形的三维立体感。做八个直角三角形，然后让这些图像运动，在运动完成后，就可以发现两个相同的三角形能够拼成一个正方形。通过面积公式就可以证明勾股定理，这样也更容易解决这堂课的难点问题。多媒体具备动画播放功能，能非常具体地呈现出一些事物变化的基本过程，帮助学生更为清楚地认识到数学的本质。

结论：综上所述，运用微课拓展初中数学教材，既可以使教学内容得到丰富和补充，又可以满足学生的学习需求，促进其学习能力与数学素养的提升。因此，初中数学教师要充分认识微课所具有的积极作用，对其进行合理运用，借此提升教学效果，达到教学目的。

参考文献：

[1]敬环成.信息时代下微课辅助初中数学教学的策略探究[J].家长，2019（32）：62.

[2]周琦.基于微课的初中数学翻转课堂教学策略探析[J].名师在线，2019（27）：89-90.