节奏训练在小学音乐课堂中的应用研究

蔡莎莎

【摘要】音乐是一门艺术类的学科，尽管它并不是主科，但是一直深受学生的喜爱。小学阶段是学生接受音乐的开端，又是学习科学文化知识的初期;因此节奏训练十分重要。在诸多的音乐知识中，节奏是最基础的组成要素，一定的节奏感练习来，通过节奏节拍感的训练，可以加深学生的音乐体验，深度挖掘音乐中的乐感。

【关键词】小学;音乐课堂;节奏训练;应用策略

节奏是音乐的生命源泉，它还是音乐精髓所在，组成音乐的重要核心就是节奏，倘若音乐没有节奏，那么音乐也就不能称之为音乐了。所以，在小学音乐课堂教学中，音乐教师除了需要进行关于唱方面的教学之外，还需要开展关于节奏训练方面的教学活动。本文主要对小学音乐课堂节奏训练方法展开探讨。

一、小学音乐教学中节奏训练的重要性

在音乐教学中，节奏学习为首步。早在劳动人民进行劳动实践时，节奏性的口号就有助于实现劳动行为一致的目的。在音乐学习中，节奏关乎小学生能否具有乐感。学生在接触音乐时，能直接地领悟音乐的节奏，进而通过肢体语言来表达音乐节奏。小学阶段的学生处在音乐学习的关键时期，在课堂上开展节奏练习对其音乐学习十分重要。

节奏是音乐学习的基础，而小学时段是音乐学习关键的基础阶段，在小学音乐课堂开展节奏训练实践有助于学生为音乐学习奠定稳固的基础。

二、小学音乐教学中节奏练习存在的不足

（一）节奏练习过于形式化

传统的音乐课堂上对于学生音乐感知的关注度不足，许多老师开展音乐授课都以播放音乐供学生欣赏为主，尽管老师分类别、系统性的总结各种音乐的特点，并针对性的播放，但是学生以旁观者的角度听讲，体验感明显不足。其次，引导学生唱歌的过程，学生也只能跟随音乐节奏进行跟唱，在脱离音乐伴奏或者老师领唱后，仍然不会跟唱;整个音乐授课过程丝毫没有考虑学生的节奏感练习，导致学生对于老师的引导、音乐伴奏产生一定的依赖感，且在缺乏节奏引导下，学生的课堂参与度也会不足，使得整个授课过程过于枯燥无味。

（二）节奏訓练模式单一、效率低下

首先，音乐不属于文化科课程，所以与语文、英语、数学等课程相比，分配的课程比例难免较少，再加上有的老师身兼数职，教授语文课程的老师可能兼任音乐的授课任务，导致其他课程随意占据音乐课程的现象层出不穷。其次，音乐课堂上对于节奏训练的模式太过于单一化，节奏演示占据了大量的时间，导致学生进行节奏练习的时间和精力少之又少，老师付出的精力再多，学生也只能进行简单的模仿。最后，学生只能完全跟随老师的思路进行学习，这种灌输式的授课模式下，学生接触的知识面仅限于老师的讲解和教材的内容，严重束缚了学生的思维视野，影响和阻碍了小学生喜爱创作、好奇心较强的性格特点;而节奏练习的最终目的是为了彰显音乐的魅力元素，模式化的节奏练习难以实现全面性的音乐教学目标。

三、节奏训练在小学音乐课堂中的应用策略

（一）借助趣味性游戏化元素来强化节奏练习

音乐是一门小学课程也是一门艺术。学生接触、学习艺术的最佳途径便是满怀兴趣的去参与、去体验。由此，立足小学生生活主体，在节奏练习中引入一些学生容易接受和感悟的趣味性元素就变得尤为重要。其次，小学生往往会对一些游戏产生较为浓厚的兴趣;例如在音符的学习中，不同音符的区别和学习中往往是一个难点，许多小学生难以区分二分音符、四分音符还有八分音符的特点，而多年的教学探索发现，借助电子琴和击鼓传花的游戏方式，则可以将抽象的音符知识与轻松的游戏氛围融为一体。

（二）实施音乐教育新体系中的教学法

学生入学前，并不是很明白什么是音乐节奏以及旋律。在音乐教育新体系的教学中，学生一开始接触的就是恒拍感。如教师在第一节课进行“跟着走”的教学，就是训练学生的稳定节拍（恒拍），到第七课，学生就会用“sm”向近处和远处的人问好，进而感受音的长短。虽然学生对“|”和“||”不是非常了解，但是会在潜移默化中输入脑海形成记忆。在之后的教学中，教师可以经常朗诵一些比较简短的童谣，让学生用手拍出节奏，读出节奏名，甚至可以让学生听写出节奏，使学生在没学会认谱之前就学会基本的节奏，打好今后学习音乐的坚实基础。

（三）丰富乐器应用种类，丰富节奏训练途径

小学的音乐课堂上，使用最多的乐器就是钢琴，钢琴的节奏感给人以明快的感觉，且单一的乐器使用也不利于学生发现不同节奏的区别。多样化的乐器体验则可以在潜移默化中传输更多的音乐技能。首先，在相同音乐的节奏练习中，可以借助口琴、小提琴等乐器帮助学生体验其中的节奏，由此，学生才会对于任意节奏点的把握和领会做到深入体验。其次，老师可以用器乐设计一些简单的模打模唱，在老师的指导下，学生回忆着节拍跟着模打模唱，产生音乐节拍体验，如让多名学生即兴演奏一段节奏，再让其他同学单纯的使用乐器进行模仿，也可以分小组进行展示，这样让更多的学生参与进来，提升学生的参与度，且学生的反应能力、参与音乐学习的主观能动性也会得以提升。

（四）结合具体歌曲进行节奏训练

音乐节奏教学的目的在于培养学生的音乐综合能力，除了会唱之外，还要求学生理解歌曲传达的思想，以达到舒缓情绪，使学生身心得到放松的目的。因此，歌曲演唱本身还能反过来推进教师培养小学生节奏感的进程。

小学阶段是学生学习音乐的初期，而节奏训练又是音乐训练的重要内容，这就要求音乐教学中，老师应立足学生的心理和兴趣需求，对学生的节奏和音乐感知进行系统的培养，借助多样化的音乐乐器和练习方式，为学生音乐节奏的全面提升奠定基础。

参考文献：

[1]郑海蓉.把握节奏，悦动课堂——节奏训练在小学音乐课堂中的开展[J].试题与研究，2020，（12）：94.

[2]杨冬梅.浅谈小学音乐课堂中的节奏训练[J].北方音乐，2019，39（01）：207-208.