幼儿园种植区项目活动实践分析

俞嘉云

【摘要】幼儿园时期属于孩子成长的启蒙时期，所以教师更是需要采用多样化的教育方法，提高幼儿教育的质量，促进幼儿的发展和进步。本文就是以幼儿园小农场种植为核心，重点分析区域项目活动的开展方式，以便于发挥出幼儿园教育的特色，利用有效教育方法合理地引导幼儿，使幼儿了解到蔬菜的生长过程，同时也发挥出小农场种植的意义，促进幼儿全方面的发展和进步。

【关键词】幼儿园;种植区;项目活动

我国越来越多的人才在走入社会中后，对于农业方面的知识了解较少，甚至很多成年人在购买蔬菜的时候无法分辨不同蔬菜的种类，这些都是教育工作存在的缺失。所以本文也以幼儿园教育活动为中心，重点了解到小农场种植在幼儿园教育中所起到的关键性意义，希望能够真正的发挥出幼儿园教育的特色，保证通过多个角度、多个途径对幼儿进行合理的教育和引导，使其掌握更多知识内容的同时，全方面的发展和进步。

一、给蔬菜种子找家

在幼儿园内部开展生菜这一小农场的种植活动，首先就需要通过调查了解对生菜的种子进行收集，教师可以联系家长做好一系列准备的工作，这样才能够为后期種植活动顺利的开展和实施起到有力的铺垫作用。然后带领孩子们观看农民伯伯翻土、拉钩的具体工作实施方法，在播撒种子的时候，可以让孩子们简单地进行尝试。首先，由农民伯伯示范动作的要领，孩子们也可以学着伯伯的样子实际的进行操作，在操作的过程中，由教师给孩子进行一对一专业的指导，并且在种植的过程中，让孩子们想一想：自己种植的这一小颗种子后来会长成什么样子？也需要把其中细节性的内容告知孩子，我们在幼儿园午睡的时候，每个人之间都有一定的距离，所以生菜的种子也需要有距离才能够睡得舒服。通过这样的引导，幼儿就能够掌握生菜种植的技巧，也能够在播撒种子之后，利用多余的土壤为生菜种子宝宝盖上一层小棉被。这也是孩子们在参与幼儿园小农场种植中，第一次的活动开展，每一个幼儿都能够显得非常的兴奋，并且拥有着深刻的体会。在活动结束后，孩子们依然能够描述自己的快乐，并且显得依依不舍，这也是种植活动中，带领孩子初次接触大自然所得到的收获。

二、神奇的有机肥料

在种植生菜种子之后，每一个孩子对于小农场都有了一种别样的情怀，因为土地里有他们亲手播撒的种子，所以每一个孩子一旦有时间、有机会就会来到小农场，观察种子的生长情况。但是由于幼儿对于植物生长的周期了解并不是非常清晰，所以在发现种子没有发芽时，每一个小朋友都非常的急切，这时候教师就需要抓住时机，找准切入口，把相关的知识传递给孩子，让孩子清楚地意识到为什么生菜还没有发芽？也可以组织孩子们共同讨论，是不是我们的工作完成不够标准？是不是大家没有给生菜浇水？在孩子们回答我们已经浇过水之后;再继续提出问题，是不是没有晒太阳？孩子们认为小农场每天都能够晒太阳，为什么还是不发芽呢？在他们争论不休的时候，教师就需要为他们提供思路和依据，鼓励孩子共同通过书籍、网络等，查阅与生菜成长有关的资料，再次讨论为什么我们播种下去的生菜种子宝宝没有发芽？经过大家的查找，发现原来生菜宝宝是缺少了营养，只要给生菜加点肥料，就能够长出来。然后教师在带领小朋友们共同施肥，把有机肥料洒在土地中，并且让孩子们意识到，有机肥料环保实用，并且经济实惠，这样就能够为孩子们了解农作物提供有利的途径和契机，从而促进孩子的良好成长和发展。

三、与虫子的大作战

经过有机化肥的帮助，小小的种子慢慢长出了小嫩芽，小芽变成了小苗，小苗长出了嫩嫩的叶子，我们种下的生产在一天一天的长大，孩子们也变得非常的忙碌。除了每天对生菜的小苗进行观察之外，还需要记录浇水，但是在浇水的时候，有些孩子就能够发现有些小虫子在吃生菜的叶子，甚至把叶子吃出了一个很大很大的洞。为什么会有小虫子呢？这让孩子们产生了疑惑，不禁有些小朋友开始心疼自己种植的蔬菜。所以教师就需要组织孩子们开展一场灭虫活动，让大家询问农民伯伯该怎么样才能捉住小虫子，并且消灭他们。通过这样的问题引导，孩子们对于灭虫也有了更多的兴趣，并且开始对除虫的方法展开调查。有些孩子询问自己的父母，有些孩子查阅相关的资料，通过这样的形式，不仅仅能够实现幼儿园与家庭和社会密切的合作，也能够结合使用各种教育资源，为幼儿的后期发展创造有利的条件。

所以也能够看出，小农场中生菜的种植，对促进幼儿的进步有着不可忽视的重要作用，在孩子们总结出抓虫子的方法和经验之后，就由农民伯伯实际操作，孩子们观察，因为喷洒农药是有毒的，这时候孩子们还需要戴好口罩，并且让孩子意识到每一个农药在生长的过程中，想要保证避免小虫子的侵扰，都会喷洒农药。所以我们在吃蔬菜水果时，需要提前洗干净，这种小农场种植的方法对于孩子后期的成长有着非常重要的影响，能够把各种正确的思想意识传递给孩子，从而促进孩子后期的发展和进步。

种植区让孩子们有了接触大自然的机会，种植区给了孩子们观察、发现的场所，种植区让孩子们成为了小小实践家，种植区让孩子们有了很多的体验和收获……孩子们和种植区的故事继续着，还会发生些什么有趣的事？还会收获些什么呢？孩子们的故事还没完呢，请继续关注哦！

综上所述，本文则以上内容中，以种植区项目为核心，重点分析土地里发生的小故事，以及趣味性的教学方法。希望能够通过正确的教学引导，使幼儿园教育工作发挥出自身的优势和特色，从而保证幼儿在参与到蔬菜种植的过程中，提高自身的综合素质和能力，以此为社会培养出更多全方面发展的优质型人才。

参考文献：

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[2]涂光远.乡村幼儿园室外活动环境营造浅析——以杨家幼儿园景观设计为例[J].居舍，2021（14）：107-108+128.

[3]张天予.课程游戏化背景下幼儿园种植活动初探——以小班幼儿植物角种植为例[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：164.