谈影视资源在高中历史教学中的有效应用

牛彦豪

【摘要】历史教材中的内容包含大量的时间、人物、事件，学习起来比较枯燥乏味，在学习的过程中加入影视资料来激发学生的学习兴趣是一种有效的教学手段，通过视听结合的方式给学生带来强大的感官体验，能够更好的激发学生的求知欲和好奇心，让学生发觉学习历史的乐趣，自觉主动的投入到历史学习中去，并在学习的过程中培养批判思维。

【关键词】影视资源;高中历史教学;应用

前言：

传统的历史教学中教师大多只是机械的复述教材内容，缺乏对学生自主思考的引导，学生无法有效从历史学习中学会辩证的思考问题，也缺乏通过总结历史经验来更好的指导自己学习和生活的能力。教师在日常教学中要学会利用影视资料来培养学生学习历史的兴趣，通过解读影视资料来激发学生的批判意识，让学生更好的通过学习历史知识来指导自己的学习生活。针对如何更加有效的将影视资料运用到高中历史教学中，我们做出了以下几点探究。

一、利用资料设置教学情境激发学习兴趣

利用生动的影视资料来设置教学情境，能够有效抓住学生的好奇心，帮助学生迅速融入到教学活动中。影视资料通过清晰直观的方式将课本内容生动再现，有利于加深学生对于抽象的课本知识的理解，通过戏剧冲突强烈的故事形式能够让学生充分发挥想象，将课本上的文字变得鲜活起来。例如在学习《鸦片战争》时，可给学生放映《鸦片战争》这部电影中关于林则徐销毁鸦片的片段，让学生通过影片了解到鸦片对中国当时社会的危害，感受林则徐为维护中华民族的利益作出的巨大贡献，通过电影渲染的氛围让学生深刻感受到中华民族反抗外来侵略的坚强意志，并通过发散思维引导学生思考现实生活中毒品对我们的危害以及青少年该如何杜绝自己感染毒品，今儿教育学生珍惜生命远离毒品。通过在上课之前给学生观看电影片段的情境式教学法，能够更好的给学生营造学习氛围，让学生更好的融入到教材内容中，促进学生更积极的对所学内容展开思考。

二、通过解读影视资料培养学生批判思维

在历史教学的过程中，教师只注重学生对于重难点知识的记忆，忽视了对学生批判思维的影响，学生在学习历史知识的过程中一味死记硬背，不懂得灵活变通，更无从谈在学习的过程中能有自己的思考，久而久之学生思维僵化，无法形成批判精神，更难以发展批判思维。教师在教学过程中要充分利用对影视资料的解读来培养学生的批判意识，让学生习惯于通过批判性的思维来思考问题，通过批判性的思考来更好的知道自己解决现实问题。例如在学习《罢黜百家独尊儒术》时，教师可以给学生观看电视剧《汉武帝》中关于董仲舒劝说汉武帝推行儒术的片段，以后引导学生思考从焚书坑儒到独尊儒术，为什么到汉武帝时期儒家思想能够一跃而成为官方正统思想，并鼓励学生讨论独尊儒术给当时的汉朝带来的利弊影响。通过这种批判性的思考和讨论，学生的批判性思维也能逐渐发展起来。

三、资料辅助课堂教学加深学生知识理解

对于历史教材中一些过于抽象复杂的歷史概念，仅仅通过文字知识来解释学生难以理解和消化，在这种情况下，利用画面感和冲击感都很强的影视资料，来帮助学生增强对书本知识的理解是一种有效的教学手段，学生不仅能在观看影视资料的过程中体会到学习历史知识的乐趣，还能在观看的过程中充分将影视资料和课本知识结合起来，形成自己的理解然后加以记忆，这种通过理解以后的记忆能够让学生记得更加牢固，更好的保障学生的学习效果。例如在学习《祖国统一大业》时，书中关于一国两制这部分的内容是本节的重难点，仅仅依靠文字描述学生很难真正理解一国两制的真正含义以及给我们国家带来的巨大变化。这时教师可以给学生播放电影《你好香港》中关于邓小平提出一国两制的片段，影片通过影像、文献和当事人回忆，对邓小平提出一国两制的全过程有相当权威的描述。学生通过观看影视资料能更加深刻的理解一国两制的含义以及实施的意义，不知不觉间也降低了知识学习的难度。

四、利用影视开展实践实现课本知识延伸

要通过历史学习来培养学生的人文素养仅仅依靠课堂知识是远远不够的，还要利用课外实践活动来帮助学生开阔视野，内化学过的书本知识，帮助学生认识到历史学习的价值。通过实践活动的开展也能让课本知识得到有效延伸，让学生将学过的知识与实践活动联系起来，更好的巩固学生学过的知识。例如在学习《文艺复兴与宗教改革》后可组织学生观看电影《玛戈王后》，此电影以文艺复兴时期法国最著名的宗教历史事件圣巴托罗谬惨案为背景，讲述了那个时代背景下两个年轻人爱恨纠缠的宫廷故事。通过电影让学生更加深刻的感受到文艺复兴时期的时代精神和人文主义，对于课本知识的理解也更加印象深刻。

结语：

在高中历史教学中运用影视资料能够有效激发学生学习兴趣，提高学习效率，教师在运用影视资料进行教学时要把握适度及紧扣教材的原则，选择贴近教材内容的影视片段，同时要把握放映时间，避免耽误课程进度，最终本末倒置，争取将影视资料在历史教学中的作用发挥出最大价值，促进学生的历史思维和人文素养得到共同提升。

参考文献：

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