浅析大学生古代文学教学思考

姚晓晓

【摘要】从当前高校教育整体课程的教学情况来说，古代文学所面临的困难与问题相对较多。仅从培养目标上来看，古代文学课程的培养目标与教学内容不仅没有彰显高校教育的特色，而且还沿袭了普通高等教育的诸多模式和弊病。本文立足于大学教育教学学习的角度，分析了大学生古代文学教学与学习策略，希望具有一定参考价值。

【关键词】大学教育;古代文学;有效策略

近年来，课程学时不断锐减，教师与学生之间缺乏沟通，学生的学习兴趣普遍降低等等，都严重影响到了古代文学课的学习效果。随着教育改革的不断深化，文学学习越发重要，因此，对于大学生古代文学教学策略及其学习方法的研究有着鲜明现实意义。

一、当前成教古代文学教学现状及存在问题

（一）教学内容庞杂，学习难度偏大

在汉语言文学专业的所有课程中，中国古代文学的内容是最为庞杂的。课程时间跨度大，贯穿上下五千年，覆盖面广，涉及书籍众多，知识容量大。不仅包括对中国从先秦到近代大约三千年的作家作品的介绍和分析，而且还包括对文学史的梳理和阐释，涉及到文献学、哲学、史学等多种学科的知识。另外，文学史上的作品是千百年前就存在的文本资料，由于时空久远，阅读障碍相对较多，这便造成了今天学习者理解上的种种困难。因而，高校学生在学习过程中普遍感到本门课程的学习难度偏大。

（二）师生间缺乏沟通，学习兴趣不高

教学是由教师的教和学生的学所组成的一种双边互动活动。没有了互动，课堂将会陷入一片沉闷。而正确的互动式教学理念是教学模式和方法创新的前提和关键，良好的师生互动能够改善课堂学习的气氛，提高学生学习的兴趣，增强学生的创新精神和创新能力，从而使教学效果和效率得到提高。然而，就当前大学生的学习状况来看，由于教师面授时间非常有限，并且教师与学生接触的时间相对较少，彼此缺乏一定的了解，难以形成比较有效的互动关系，从而导致师生之间沟通不畅。

二、大学生古代文学教育与学习思考

（一）教师整合教学内容，力求以点带面

古代文学内容丰富庞杂，知识点繁多，如果面面俱到，那么在极为有限的时间内将无法完成教学任务，这就要求教师对教学内容进行精心选择，有效整合，以经典作品阅读为核心，使学生掌握每个时期的经典作品，讲授过程力求做到以点带面。在具体的做法上，可以采用个案教學的方法，选取作品选中精彩的有代表性的篇章进行精讲，引导学生深入挖掘和感受作品的思想内涵、艺术特点等，不求面面俱到，不求泛泛而谈，让学生通过对作品的具体感受而生发对史论的探讨。在这个过程中，可以通过讨论一些有争议的问题而拓宽学生的思维和视野。这样，就能将课堂讲授与业余自学结合起来，将启发式教学、研讨性教学等多种方法融入到课堂中，从而改变传统的“一言堂”的沉闷局面。另外，辅之个案教学的典型示范，不仅能够使课堂气氛活跃起来，大大调动学生的学习积极性，而且还可以引导其牢固掌握文本细读的具体方法，从而为其业余时间的自主学习奠定坚实的基础。一旦方法掌握了，就可以独立自主地进行其它作品的解读。从知识的掌握来看，就能够从具体的一篇篇作品辐射到整部文学史，从而逐渐实现“以点带面”的效果。另外，教师在教学过程中也可以根据实际教学情况的需要以及学生的知识掌握情况，打破文学史内容的时代先后顺序，按照作品的时代背景、思想内容、艺术特色等进行讲授，按照基础知识与重点知识结合，纵向知识和横向知识结合的原则，对教学内容进行重新组合。要求学生尽可能多地背诵或阅读经典作品，也只有这样，才能对教师所讲解的文学现象透彻理解并进一步形成自己的独到见解。如果学生对作品一无所知，课堂上的师生互动或问题讨论就很难进行下去，教学效果便难以保证。因此，整合教学内容，重视代表性作品的精讲深讲，加强学生对经典作品的诵、读，是高校教育中古代文学教育学习的第一步。

（二）引导学生通过讨论和表演情景剧等方式，强化大学生的实践能力

“课堂讨论是以学生为主体教师为主导的教学方法，对于培养学生的主体意识，训练学生独立思考能力”，有很好的效果。讨论前教师一定要让学生对即将讨论话题做好充分准备，要求学生深入阅读相关材料，形成自己的基本观点，并把主要材料有条理地写出来。课堂上教师要要求学生在表述时语言要准确、流畅，有理有据。适当的讨论，有利于打开学生思路，培养学生对语言文字的运用能力，有利于强化学生对相关文学知识的理解和记忆，激发了学生的学术兴趣。

情景剧的表演，也有助于强化学生的实践能力。例如，为了让学生更好认识《史记》场面描写的精彩和人物刻画的精妙，教师可以组织学生表演《鸿门宴》《荆轲刺秦王》等情节。让学生在熟读相关文字的基础上，绘声绘色地表演，在课堂中用手机拍摄后，在课堂上选取精彩片段大家共同赏鉴。这样做，不仅加深了学生对文学史相关内容的理解，而且提高了学生的心理素质，强化了学生的实践能力。这一做法对学生以后考公务员和考研的面试都很有帮助，学生因此也更愿意学习此课程。

（三）学生积极撰写小论文等，加强自身的创新能力

为了提高学生的创新能力，老师可以指导学生进行小论文和古典诗词的写作。

1.小论文的写作。教师可以根据学生的兴趣和具体教学内容，要求学生每学期写两三篇小论文。引导学生对自己感兴趣的文学现象或作家作品进行深入分析和研究，让学生结合作家生平遭遇、所处时代背景、文化思潮、政治环境等多种因素进行论证。在此过程中，学生应当积极响应，并且在写作小论文的过程中，学生可以初步认识从事学术研究的基本途径和规则，逐步掌握论文写作的基本格式和学术规范。这也有助于学生接触和了解学术前沿状况。

除了布置两三篇小论文外，教师也可以鼓励学有余力的学生多写小论文，写精品小论文。对极少数佳作，教师在指导学生认真修改后，可以鼓励学生尝试投稿，拓宽学生的发展路线。刊发论文的期刊即使级别不高，但对学生来说，也是一个极大的激励，对其日后走上学术道路会有帮助。

2.古典诗词的尝试写作。古典诗词写作，对学生人文素质的提高与创新能力的培养，也有很大帮助。中国古典诗词承载了传统文化中的人文精神和雅正品格，具有音乐、语言、意境等多种美质，只有通过创作，才能对其精神、品格、美感有更深刻更精微的体会。现在國内不少高校，早已经开始组织学生进行古诗词创作，东南大学王步高教授就专门为学生开设了“诗词格律与写作”课程。已经举办多年的山西省大学生人文知识竞赛，其中就包括格律诗命题创作这一重要环节，评委会从格律、意境、风格等方面对选手作品进行点评。在指导学生进行古诗词创作时，也让学生严守格律要求，取法经典，让学生把诵读与习作相结合，循序渐进，最终写出内容与形式兼具的佳作。

（四）教师优化教学策略，解决课时不足问题

利用微课、慕课等技术形式进行课前预习。“微课、慕课等技术形式打破传统课堂教学的时间与空间限制，让教师与学生能够在网络技术的支撑下进行随时随地的学习与互动”。在教学中适当使用微课、慕课，可以在一定程度上弥补常规教学模式的不足。同时也能引起学生的极大兴趣。传统文学史中关于作者的生平、作品的产生、作品基本思想等方面的知识，相对于具体作品而言，因为没有过多可以讨论的内容，所以对学生来说往往枯燥、缺乏吸引力，课堂上讲解也往往耗时多，效果却不佳。对这些内容，可以让学生在课前预习课本相关内容，同时观看教师制作的微课或者指定给学生看的慕课。由于微课课时较短，且微课、慕课中往往有精美图片和优美、有趣的音频，观看形式自由，因此更能吸引学生兴趣。

结论：学习“中国古代文学”，对提高学生的审美能力、领悟能力以及学生人文素质的增强都有着极为重要的促进作用。教授此课程，必须要求理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。要想让学生通过此课程的学习，文化视野得到广泛开拓，获得更多进步，除了以上措施之外，还必须想尽办法吸收各种先进教学经验和方法，努力提高学生学习主动性。只有这样，才能切实提高课程教学质量，使学生的思考能力与创新能力得到显著提升，从而培养出更多高素质人才。

参考文献：

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