小学语文阅读写作一体化的教学研究

徐旭

摘要：如何激发学生的语文学习兴趣是小学老师在教学中需要常思常想的一个问题，教师不仅需要采用灵活多变的教学手段，更需要发挥学生在阅读写作中的自主能动性。而怎样做到这点，是当前小学语文老师教学的难题之一。阅读写作一体化教学是一种已经得到了一定范围应用的教学方法，尤其是在语文学科的教学中，对于学生阅读和写作能力的提升巨大，本文探讨了如何在学生的小学语文阅读中如何有效率有质量的落实阅读写作一体化教学。

关键词：小学语文;阅读;写作;一体化教学

如果在小学语文教学中老师不顺应时代发展结合最新教学理念和教育手段开展教学，不能在教学中有效地将阅读与写作结合，仍习惯照着书本进行一些阅读知识的讲解和教育，那么教学的效果必然是不尽如人意的。而随着时代发展，教师在小学语文教学中需要更多思考怎样让学生的阅读、写作学习趣味化，语文中的一体化教学;就是主张阅读写作有机结合进行教学的教学模式。

一、在课文教学中利用读写结合增强学生的学习积极性

教师的课堂教学中，通过读写结合来实现教学目的是有利于学生的学习积极性被激发的，读写结合，可以改变传统的枯燥乏味的教学模式，学生有更多的参与到教学中的机会。如在《徐悲鸿励志学画》教学后，作者通过对徐悲鸿学习画画故事进行介绍，让学生能够了解徐悲鸿在学习画画时经历的一些事，从而找寻自己童年时经历过的类似的事情，从而在内心深处引起共鸣，激发学生的写作积极性，从而收获意想不到的效果。利用此种教学方式，不仅能够有效完成教学任务，同时，学生们的写作兴趣也会得到有效激发，在教师的正确引导下，学生们的阅读以及写作能力会得到全面的提升。之后让学生根据课文和刚才介绍的知识，自己通过写作概括自己对李大钊的印象或者所思所想。这样的教学方法，教师更多只是引领学生，没有直接就把课文重点，优美段落等等直接全盘托出，学生会更多会需要自己思考，阅读和写作的学习积极性可以得到有效增强。

二、用阅读教学配合作文教学

写作是需要一定的技巧的，而写作技巧并非全部来自写作，大量的阅读，学生的写作能力必然得到提升。而小学语文课文，本身就是一本有着诸多优秀散文，故事以及短篇小說的合集，因此在教学中，教师可以在开展阅读教学的同时，教授学生一些文章的写作技巧。如《金色的鱼钩》这一篇课文，讲述了红军过草地时，小红军由于体力不支跟不上队伍被落下，老班长照顾几名小红军最终牺牲自己，小红军走出草地的故事，这篇文章的写作技巧非常多，感人至极，如作者将一个普通的搪瓷碗，由于老班长的原因，描绘成了似乎有千斤重，这类写作技巧非常自然而然的就用到了文中，而学生很多时候运用修辞手法，都是为了堆砌，不能这样自然，教师就可以利用此类文章，教授学生怎样自然而然的运用修辞手法，什么时候用不显得突兀，自然。这样，学生在阅读中，还可以学习到一些写作上的知识，自身的语文素养可以得到进一步的提升。

三、提倡课外阅读来提升学生阅读和写作能力

不同于课内阅读，课外阅读是一种通过闲暇时间的阅读激发学生写作能力的有效途径。课外阅读还避免了平时教学中学生接触的文章都是固定的这一特性，学生不仅可以自己选择自己想要阅读的书籍，同时教师也可以推荐学生阅读相关的经典书籍。为此，教师可以从小学生的需求出发，推荐他们感兴趣的经典名著，例如通过《汤姆·索亚历险记》了解汤姆·索亚的奇幻冒险。又或者如《鲁滨孙漂流记》这种较长的小说，作者用第一人称写了鲁滨孙的荒岛生活，文中有大量的生活知识，可以极大增加学生的生活阅历，在学生完成读后感后，教师之后根据学生写作情况选出几篇例文，挨个讲解学生例文中存在的问题和写得好可以继续保持的部分，并鼓励学生描写事物时加上心理分析等，给文章增色。

四、阅读写作教学应与学生日常生活贴合

写作贴近生活学生才会有灵感，如学习《竹石》后，教师可以在教学前先带着学生探讨描述对竹石的印象和自己见到过的竹子的印象，说说生活中的竹子，以及为什么竹子能够在碎石中生存生长，在探讨这些生活实际问题后，还可以延伸，让学生根据了解以及课堂所学，写出竹石的精神象征以及所代表的品质，这样有利于学生自身的思索。之后还可以对这篇课文进行延伸，让学生继续思索，除了竹石，还有没有什么其他的植物被人们视为具有精神象征的，如梅花，兰花，莲花等等，都代表了什么意义，这样的讨论可以与学生的生活相贴合，师生互动更有质量，老师在这样的讨论后布置一些写作，学生的完成质量和效率都可以得到提升。

五、结语

为了提升小学生的语文阅读能力，就必须让小学生的语文阅读趣味化，在信息化时代，枯燥无味的阅读是无法吸引学生注意力的，教师要充分利用信息科技，重视阅读能力的培养，以保障学生的阅读教学顺利开展。

参考文献：

[1]徐世铭.语文阅读与写作的一体化教学反思[J].文学教育（下），2021（03）：145-146.