基于关键能力的新时代德育策略

赖华东

【摘要】关键能力与德育素养相互作用。德育活动能够推动关键能力的发展，关键能力的培养又能促进德育水平的提高，两者相辅相成，共同服务于新时代背景下的素质教育。

【关键词】关键能力;德育;相互作用

新时代背景下，应当创新德育教育的内容和形式。研究发现，关键能力与德育素养之间有着密切的联系，两者对于中小学生的成长有着不可或缺的重要作用。本文以番禺中学附属学校德育活动为研究实例，论述两者之间的关系及其作用。

一、新时代德育与关键能力的内涵

1.新时代的德育

新时代背景下的素质教育，要求教育以全面提高人的基本素质为根本目的，尊重人的主体性和主动精神，以人的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征。这里强调了学生的主体性地位和主动学习的特点。据此，我们认为，德育也应当由传统的“教”转向学生的“学”。注重思维方式培养的同时，更要注意实践活动的落实，在德育活动中渗透思想教育，于潜移默化中提高学生的思想道德品质。

2.关键能力的定义

2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出：要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力的培养。关键能力的培养不应该只着眼于职业教育的培养，它是超越职业界限的能力，与纯粹的专业职业技能和知识没有直接的联系，却蕴涵着丰富的德育素养所以，具体化包括认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。

二、德育活动促进关键能力的培养

德育活动的开展，在提高学生思想道德水平，达到德育效果的同时，也能够促进学生关键能力的发展。

1.行之有效的德育活动，有助于认知能力的培养

认知能力，包含了独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养、终身学习的意识和能力这些在内，是关键能力内涵中的第一内容。德育活动能够提高学生的思想道德修养，促使学生在参与中锻炼并提升相应的能力。因为，在参与德育活动时，学生需要经过独立思考，确定基本认知，进行逻辑推理，最后完成输出表达。因此，当学生参与德育活动时，关键能力的培养就在无意识中得到落实。

番禺中学附属学校的综合实践周，包含了丰富多样的活动形式，如搭建“萝卜牙签塔”比赛、露营、个人才艺展示、军训等。搭建“萝卜牙签塔”比赛、露营活动都需要学生具有较高的团队合作意识，在活动中学生的独立思考、逻辑推理、信息加工等多方面能力都得到了锻炼。在军事化训练中培养了学生的自律能力，促进了学生的身心成长，军训活动开展期间，我校还设置了军训感言写作活动，鼓励学生用文字记录自己军训期间的心得体会，这引导学生从感性层面领悟军训的意义，也从理性的层面，引导了学生加深对军事训练的认知。学生在军训中掌握了基本军事常识和技能，培养了自我坚强意志的同时，也锻炼了自己的表达能力，并树立了终身学习的理念。

终身学习的理念和语言表达能力，是关键能力包含的重要部分。例如我校春节课程“闹庙会”活动使用的舞龙、旱船均是学生在课堂上制作出来的。他们还要把这些制作过程讲述给参观者听，学生对中华传统民俗从一般认知，到亲手制作、实践，提升了学生的认知能力。

2.德育活动的开展，有助于培养学生的家国情怀

为了培养学生的爱国主义精神，番禺中学附属学校为住宿生组织了每日升降国旗活动。每日清晨学生集队升起，每日傍晚再集队降旗。以住宿班班级为单位，轮流负责升降旗。通过这种形式，培养学生升旗的仪式感，并将国旗法的内容，潜移默化地渗透其中。长而久之，在这种仪式感的陶冶中，学生逐步培养了爱国主义精神。而这种爱国主义精神的培养，既推动了学生培养每日早起的意志力，又能使学生对待学业上更增加一份使命感。与此同时，学校将活动的组织权交由学生，各班学生在了解基本流程后，自行轮流完成升降旗的集队、升降旗、收队，这也锻炼了学生的合作能力。此外，小学部每两周推举升旗手，介绍升旗手的榜样事例。仪式教育活动庄严神圣，发挥道德价值引领作用。通过榜样力量加强了学生的同伴认同，促使他们有着一致的前进方向，提升了集体凝聚力。

3.别出心裁的德育活动，有助于创新能力的发展

学校在学生宿舍楼下设置了一面德育墙，德育墙上要绘制宣传图案，由教师和学生合力完成设计和现场绘画。用涂鸦活动进行德育，以学生喜欢的形式进行德育教育，又发展了学生的创新能力。

4.德育活動有助于学生多方面能力发展

一个德育活动，对学生能力的提升往往是多方面的。我校开展的一系列研学活动，收到良好的育人效果。

以“番禺乡村行”为例，在学校精心组织下，学生走访了番禺4个比较有特色的乡村，分别是新水坑、旧水坑村、草河村、大岭村。活动的其中一个任务是了解大岭村整个村庄的布局设计思路。这是一个综合性的任务，他们要去村委会查找资料，需要观察、倾听、了解。活动还安排了农业劳动体验，如收稻谷、抓鱼、收花生等。

由此可见，在研学活动中，学生需要结合课内外知识去解决研学问题。他们的地理、历史、美学等知识丰富了，认知能力发展了。学生实地采访村民，了解村子的历史，发现问题，并提出解决方案。在真实场景中锻炼了信息收集、分析及处理能力。在信息加工输出方面，学生代表集思广益后给村长写建议信，提出一些具有创新性和可行性的建议，无形之中锻炼了学生的语言表达能力。另外，学生团结合作，一起制定解决方案。他们实际动手能力，沟通交流能力，合作能力提升了。整个活动，他们对番禺乡村的认识是立体的，加深了对番禺本土文化的认识，更热爱家乡。

三、关键能力促进德育水平的提高

有效的德育活动，有助于学生关键能力的培养。与此同时，关键能力的提升，也能够反作用于德育教育，推动学生思想道德水平的提高。

1.关键能力的培养，有助于学生树立正确的荣辱观

学校有一名“特殊学生”，自小学入学起，学业表现和德育表现均不佳，教师与家长屡屡教导均无明显改善。但在特色课程STEM课上，该生表现出极大的兴趣，也展现其较强的动手能力。该生首次在课堂上循规蹈矩地跟随着老师的节奏，并在此基础上发挥自己的创意，独立完成了机器人的拼组活动，其大胆创新受到了教师的表扬。本次课程实践促使学生发挥了自己的创新能力和动手能力，其能力也得到了教师和同学的认可，这使他获得了成就感，逐步树立了正确的荣辱观。自此，该生的德育表现也越来越好，学业成绩也在逐渐进步。

从本案例中，我们认识到了关键能力的提升，不仅有助于学生学业能力的进步，还能引导学生树立正确的荣辱观，推动学生思想道德水平的提高。因此，对于德育智育表现不佳的学生，可通过合适的方法，挖掘学生的兴趣点，培养学生对应的关键能力。在关键能力的提高中，逐步渗透德育教育。

2.关键能力的提升，有利于培养学生的公民意识

《中小学德育工作指南》提出，德育目标要培养学生的“规矩意识、法治观念、公民意识”。家长讲堂、职业课程、义卖活动等德育活动增强了学生对职业的认知，也促使他们对未来职业的期待。他们会在潜意识中朝着这个目标前进，提升了公民意识。例如在义卖活动中，学生明白了赚钱并不容易，他们会更加珍惜现有的一切，学会节约与珍惜，并且萌生对各行各业尽忠守职公民的敬意。学生的公民意识随着关键能力的提升而得到更好的培养。

综上所述，关键能力的提高有助于学生树立正确的荣辱观，增强学生自信心，培养学生的公民意识，从而提高学生的思想道德修养，体现了对德育的促进作用。

参考文献：

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