高中语文教学落实中华优秀传统文化教育的策略初探

黄小燕

【摘要】高中语文教学对继承和弘扬中华优秀传统文化有不可替代的优势，教师可以通过语文教学凸显中华优秀传统文化教育的作用。落实立德树人的根本任务，要深入开展中华优秀传统文化教育，用中华优秀传统文化浸润学生的心灵，这是时代的需要，是学生成长的需要。本文提出落实中华优秀传统文化的四个策略，明晰从理论研究到实践的过程，明确在教学中落实中华优秀传统文化教育的方法。

【关键词】高中语文教学;中华优秀传统文化;策略

《普通高中语文课程标准》（2017年版 2020年修订）提到：“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。祖国语文是中华儿女的精神家园，语文课程对继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化的创新发展，具有不可替代的优势。”从中可以看到，高中语文教学对继承和弘扬中华优秀传统文化的作用，教师可以通过语文教学凸显中华优秀传统文化教育。然而我们发现，在高中语文教学过程中，对继承和弘扬中华传统文化教育存在以下问题：一是在研究方面，理论研究比较薄弱，实践缺乏系统性;二是在教学方面没有落实新课标的要求，未能很好地突出中华优秀传统文化教育;三是在教师方面，存在教材使用程序化倾向，未能很好地体现新教材的特点，对中华优秀传统文化重视不够;四是在学生方面，学生的主体地位不突出，语文学科核心素养能力提升不足;五是在评价方面，方式单一，无法全面评价学生的学习过程。因此，高中语文教师如何落实立德树人的根本任务，落实突出中华优秀传统文化教育的任务，便成为一个亟需解决的重要课题。在新课标、新教材、新高考的情况下，教师应对教学改革、研究教材、开发教学资源等方面都要迎接全新的挑战，下面就高中语文教学落实中华优秀传统文化教育的策略，进行一个初探。

一、明确在高中语文教学中进行中华优秀传统文化教育的重要意义

《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中提到：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育规律，要深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育，积极培育和践行社会主义核心价值观，深入开展中华优秀传统文化教育，加强学生品德教育，帮助学生养成良好个人品德和社会公德。”从中可以看到，教师要明确在新时代高中的育人改革中，落实立德树人的根本任务，要深入开展中华优秀传统文化教育，这是新时代对教师的要求。

新课标中提出：“通过学习运用祖国语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化。”教师要明确，传承中华文化已经成为了课程目标之一，必须在日常教学中落实。

语文学科核心素养中，把“文化传承与理解”作为第四项素养提出：“文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社會主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。”因此作为学科核心素养，必须贯穿于高中教学的全过程，着力于培养学生的学科核心素养，这里也明确了继承和弘扬中华优秀传统文化的重要性。

因此，在落实中华优秀传统文化教育的过程中，教师要明确突出中华优秀传统文化教育的意义，以及时代的要求，只有这样才能进一步指向具体的教学实践，采用有效措施和途径达到强化中华优秀传统文化教育的目的。

二、清晰界定高中语文教学中中华优秀传统文化教育的内涵

在落实中华优秀传统文化教育的过程中，必须明确其内涵，才能在教学中更加清晰地进行实践。而面对博大精神地中华优秀传统文化，在教学过程中，有哪些是可以在教学中落实地文化内涵呢？根据2017年1月25日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中提到的中华优秀传统文化的界定以及相关研究，结合教学的具体实践、学生的实际情况，初步拟定“中华优秀传统文化”的范围为：中华优秀传统文化的核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德。具体包括：一是核心思想理念：与时俱进的思想、实事求是的思想、仁爱民本思想、正义诚信思想、尚和大同思想;二是中华传统美德：担当意识、爱国情怀、崇德向善、孝悌忠信、自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲;三是中华人文精神：求同存异、文以载道、形神兼备、俭约自守。

只有清晰界定了中华优秀传统文化教育的内涵，才能在高中语文教学更明确：落实哪些中华优秀传统文化，如何落实中华优秀传统文化教育。而这个内涵可以在教学实践中不断丰富，不断提炼，指导教学实践的过程，教师在理解内涵后，可以有的放矢地进行中华优秀传统文化教，利用课程资源、活动设计、任务清单等进一步强化中华优秀传统文化教育的内涵。

三、落实促进中华优秀传统文化教育的教材学习任务群研究

高中语文统编教材必修2册，选择性必修3册，共28个单元，覆盖了9个任务群，从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计语文学习任务群。高中语文统编教材在必修、选择性必修的设计上，都着重安排了中华传统文化经典研习的内容，突显中华优秀传统文化在教材中的地位。因此中华优秀传统文化教育是统编教材教学的一个重要内容，落实中华优秀传统文化教育成为高中语文教师在处理统编教材的一项重要的任务。

通过研究发现，与中华优秀传统文化有直接关联的任务群包括4个，分别是：学习任务群1整本书阅读与研讨，学习任务群4语言积累、梳理与探究，学习任务群5文学阅读与写作，学习任务群8 中华传统文化经典研习。任务群的教学，将成为如何促进中华优秀传统文化教育的重要抓手，如何用好这些任务群设计的内容，便成为高中语文教学中的重要研究内容。从不同的任务群的目标出发，结合中华优秀传统文化的内涵，认真设计相关的课程教学内容，夯实中华传统文化教育在教学中的体现，不断改进方式方法，以课程为载体，让中华优秀传统文化在教学国车过中落地。

四、落实促进中华优秀传统文化教育的教学实践研究

在具体的语文教学过程中，教师要根据与中华优秀传统文化有关的4个学习任务群，明确实践的依据原则、教学方法、活动设计、评价设计、成果分享等环节。不断收集好具体的教学内容、教学案例，认真进行教学的流程中的可行性研究，对促进中华优秀传统文化教育，意义深远。尤其是学生的评价体系，可以通过实践，探索切实可行的评价方案。

教学过程要以新课标为依据，创设真实的情境，落实实践探索的过程。指导学生在实践中学习知识、技能，解决实际问题，感受知识的价值和意义，倡导经历实践过程，在过程中学习知识、应用知识、培养能力。“语文学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。这种以学习项目为载体，任务群的形式，为创新教学实践提供了很好的条件。在突出中华优秀传统文化为目标下，任务群是教学内容的组织形式，同时也为创新教学方法提供了可能。

综上所述，高中语文课程标准要全面贯彻党的教育方针，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式的改革创新。新课标强调“有机融入坚持和发展中国特色社会主义、培育和践行社会主义核心价值观的基本内容和要求，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化。”语文学科的育人功能的进一步明确，通过有效的策略研究，更好地践行高中新课标的要求，落实立德树人的根本任务，在高中语文教学中促进中华优秀传统文化教育，有着深远的意义。