业财融合背景下高校会计教学工作改革研究

陈立云

（枣庄学院 经济与管理学院，山东 枣庄 277160）

0 引言

业财融合指的是将企业的日常财务核算工作与企业的各项业务活动紧密结合在一起，使会计核算工作全程参与企业的业务活动，运用包括管理会计、成本会计、财务管理、财务会计等专业会计核算技术对企业的经营业务进行事前预测、事中控制、事后监督的一种管理活动。业财融合是当今社会经济发展的必然趋势，财务人员必须要适应这一趋势，并作出积极的应对，否则便会面临被时代淘汰的困境。业财融合对会计的职业素质以及执业技能提出了新的要求，高校会计教学工作也应当随之做出改变，以培养出适应新时代要求的会计人员。

1 业财融合对高校会计教学培养目标的影响

1.1 对培养学生知识结构的影响

在业财融合背景下，会计人员应当不断拓展自身的知识结构，从全局通盘考虑企业，包括采购、生产、销售等业务活动在内的经营流程，运用会计专业知识发现其中存在的，可能会导致经营效率低下的问题，进而提出相应的对策。例如，针对企业的产品生产，会计人员除进行传统的成本核算工作外，还应当参与到企业制定产品生产决策过程之中。会计人员应当至少了解企业产品制造在行业中的地位，是处于垄断生产地位还是仅作为市场补充者，不同的行业地位对生产产品所需要的原材料定价、产品成品定价以及所面临的市场经营风险是完全不同的。了解客户需求，通过了解客户需求来预测未来的产品市场占有率，从而预测未来营业收入的实现情况以及企业未来可能面临的财务风险，从而制定出适宜企业运营的财务政策。由此可见，业财融合背景下要求学生拥有较之以前更为广泛的知识结构，会计人才的培养要向复合型人才培养模式改进。

1.2 对培养学生专业技能的影响

财务分析的工作并不仅仅是将各个会计科目的余额列示在财务报表之中，静态的数字和报表项目列示并不能从根本上帮助企业管理层优化公司的经营决策。为了适应业财融合的行业发展需求，财务人员需要主动融入企业的各项具体经营活动之中。财务人员的日常工作重点不能再受限于仅包括凭证、账簿、报表在内的狭义的财务会计工作范畴，财务人员应当将视角扩展至包括生产、供应、销售在内的整个产业流。财务人员不能仅掌握《企业会计准则》的各项规定，还应熟悉与所在行业相关的法规、政策，以及行业经营模式、发展趋势等复合信息。只有这样，财务人员才能跳出报表和数字的局限，以统筹的眼光分析整个企业的运营状况，提出有价值的整改意见。也就是说，今后财务分析的出发点不再是财务报告中的数据，而应是企业的各项经营业务，这就要求分析者要具有更为多样的专业技能，具有综合分析的能力。

2 高校传统会计教学工作存在的不足

2.1 高校会计教学课程设置覆盖面过窄

在当前我国高校会计专业课程设置中，普遍将培养学生的重点放在了会计专业理论知识的学习上，学生需要在校学习会计学原理、中级财务会计、高级财务会计、管理会计、财务管理等相关课程，耗费了学生大量的时间和精力，而忽视了对学生管理能力、分析能力、实践能力、沟通能力等基本素质的培养。一般观点认为，会计作为财务工作人员，只需要能够正确地对企业各类经济业务进行账务处理，能利用各种财务会计软件完成会计报表的编制和纳税申报就可以了，但是在业财融合发展的大趋势下，一方面，财务会计人员的工作已经越来越多地深入到企业的各项业务流程之中，这就要求会计人员除具备丰富的专业知识外，还需要在各个经营部门之间进行沟通、协调，以发现并解决企业生产环节中可能出现的问题；另一方面，随着大数据技术的快速发展，财务人员还应当能够对企业所面对的行业竞争压力、行业发展趋势、国内外经济环境等非财务信息进行分析、预测，而高校目前的课程设置范围过窄，显然不能满足对学生这种综合素质的培养要求。

2.2 会计教学与企业业务流程相互脱离

业财融合要求将会计工作与企业的业务流程紧密结合在一起。由于受教学条件的限制，目前高校的会计教学工作多局限于会计理论教学，虽然经过多年的训练，多数学生在毕业之前已经能够熟练掌握诸多会计理论知识，但是经过对已参加工作的会计专业的学生进行回访、调查可以发现，学生在参加工作后并不能将在校所学习的会计理论知识与相应的工作岗位要求相融合。主要原因在于目前高校会计教学工作还是普遍按照《企业会计准则》的设计，按照资产、负债、所有者权益等企业会计要素项目设置教学流程，并没有与企业的业务流程相结合。会计理论知识与企业具体业务流程之间的这种脱节会直接导致学生在实际工作时对企业业务流程理解不清，不能将学校所学习的会计知识具体运用到实务处理之中。例如，会计课程在讲授企业存货的会计处理时，会分为存货的取得、存货的持有和存货的出售等几个环节，学生在学习时只需要机械地记住这几个时点的会计处理方式就可以了，而对其中具体的业务流程缺乏最基本的了解。这样的话，在实际工作时学生并不知道企业业务流程进行到哪一步，意味着即使企业完成了对存货的取得、但学生持有和出售，不仅不能判断出进行会计处理的具体时点和所需要的支持证据，更无法深入到企业的经营活动之中，以便从财务的角度提出改善企业管理的政策性建议，发挥自身更大的价值，成为企业不可替代的人才。目前我国高校的这种教学方式既与会计教学实践性教学的教学目标不符，也使学生对全部管理类学科所学习的知识缺乏融会贯通的能力，在参加工作后不能很好地满足岗位工作要求。

3 业财融合背景下会计教学工作的改进建议

3.1 改进课程设置，为企业培养复合型人才

为适应业财融合，高校首先要做的工作是拓展专业课程的涵盖范围，增加企业管理、人力资源管理、项目管理、计算机、大数据、统计学等管理类、计算机类专业课程。在业财融合背景下，企业对财务会计人员的要求也在不断增加、转变，由原来的重视单个会计人员的业务核算能力发展为更为注重会计人员的团队建设，要求财务人员具有较强的自动化办公能力，能够积极参与企业融资活动、生产活动、销售活动、人力资源管理等各项经济业务环节，能够发现问题、分析问题并解决问题。因此，为应对这一变化，应尽早在高校会计专业教学课程体系中增设计算机、数据分析、管理学等课程，并提高文史类课程、计算机类课程的教学地位，为企业培养复合型的会计专业人才。

3.2 建设业财融合仿真教学平台

高校可以采用多种方式积极建设业财融合仿真教学平台，使学生在校内就有机会接触真实的业财融合案例。校内教学建设方面，高校可以引入符合业财融合要求的会计模拟训练软件。传统会计模拟课程只重视对学生会计核算能力的训练，而按照业财融合标准开发的会计软件则可以将企业的财务核算模块与业务处理模块相结合，使学生在进行财务数据分析的基础上，发现引起财务数据变动的业务原因，因而可以从财务的角度提出支持管理决策的建议。高校还可以借助自身会计理论知识丰厚的优势，加强校企合作，实行资源共享，寻找合适的校外企业为学生建立校外实习基地，帮助学生体验真实职场环境。

3.3 大力培养“双师型”“复合型”会计教学人才

要想培养出能够胜任业财融合要求的会计专业学生，就需要一大批具有丰富业财融合经验的高校会计教师。但目前我国高校会计教学工作者虽然多数具备硕士、博士学位，会计理论知识丰富，但他们多数是一从学校毕业就参加了工作，属于典型的从一个“象牙塔”进入了另一个“象牙塔”，就社会实践经验而言，这部分教师对企业的财务管理活动、经营运行模式的了解程度并不比在校学生多。实践调查数据表明，我国绝大多数高校都缺乏“双师型”“复合型”会计教学人才，实践型师资力量的匮乏严重影响了业财融合背景下会计专业教学改革工作的进展。解决这一问题，可以采取以下几种方式：①给予政策支持，鼓励本学校会计专业教师去各类企业、会计师事务所、税务师事务所等挂职锻炼，或者利用非上课时间去这些机构进行兼职工作。②放宽条件，重点招聘一些具有企业工作经验的会计专业老师。如可降低学历要求或者科研要求，招聘一些既具有一定的会计理论知识，又有足够的企业管理经验的人员来充实高校会计教学师资队伍。③直接聘请企业财务人员、高级管理人员来校向学生讲解具体的企业业财融合管理案例，以扩充学生的知识面，让学生对企业的业务流程有更直接的了解。