财务共享背景下高职《管理会计》课程改革研究

2021-11-22李锦舒江西制造职业技术学院

财会学习 2021年27期

李锦舒江西制造职业技术学院

引言

《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》指出，建立财务共享中心（FSSC），加快推进管理会计人才培养，力争到2020年培养三万名精于理财、善于管理和决策的管理会计人才。面对财务共享服务中心的逐步建立和使用，高校需要培养具有预算管理及数据分析等财务管理能力以及良好沟通能力的管理型会计人才。

一、高职院校管理会计课程教学现状

（一）课程内容滞后，教学手段单一

传统的教学方式单一，多以教师讲授PPT为主，教师习惯参照教材事先设计的教学内容进行授课，部分课程内容没有更新，较为陈旧。在教学中，较为注重理论知识的讲授，缺乏实践技能的培养与练习，缺乏对学生主观能动性的培养，学生学习积极性不高。

（二）实训资源缺乏，学生基础薄弱

传统课堂缺少拥有企业管理会计实践经验的教师，实践教学场所和实训平台较为缺乏，实践教学设施和手段陈旧，课堂上无法搭建真实区域经济环境，将仿真实习与专业教学联动运营。同时，学生整体理论知识基础薄弱，理解能力不强，缺乏学习热情，自学能力和自制力较弱。

（三）侧重传统知识，忽略综合素养

在传统教学中，侧重考核学生理论知识的掌握程度，缺乏对知识的实际应用能力，同时对学生职业素养的培养不够重视，导致学生在现代商业背景中无法顺利适应社会，缺乏企业要求的职业素养、契约精神，学生在独立思考问题、处理人际关系、沟通交流方面的能力有所欠缺。

二、财务共享背景下的管理会计人才培养目标

财务共享服务中心是一个相对独立的财务机构，为各单位提供财务服务。财务共享中心的逐步建立，使得企业需要更多的财务人员实现职能转型，即由传统的核算型向管理型转变。高校作为会计人才培养的重要力量，应当顺应企业需求，为社会培养适销对路的管理会计人才。

课程教学团队暑期调研了多家企业，同时去省外高职院校交流，了解财务共享趋势下对管理会计人才的需求，明确企业财务部门中最基础、最重要的管理会计能力，结合课程教学，着重培养会计专业学生的战略管理、预算管理、成本管理等财务管理能力，同时还应提升学生的信息处理技能、统计分析技能、团队协作管理技能，使学生提高综合竞争力。

三、实现培养目标的教学改革措施

（一）重构《管理会计》课程内容体系

依据国家高等职业学校会计专业教学标准，结合管理会计人才培养目标，对接管理会计岗位需求，从会计人才能力需求入手，对管理会计教学内容进行多元整合，同时借鉴管理会计人才培养的“CGMA 能力框架”，从而确定《管理会计》的教学内容，重构适应时代发展需求的管理会计课程内容体系。

根据管理会计课程主要内容和管理会计岗位能力需求，将原有十一个项目重新整合，其中项目二、三、九三章整合为成本管理项目，主要涉及变动成本、作业成本、标准成本等成本计算方法；项目四、五、六三章整合为营运管理，主要培养学生对采购、生产及库存、销售环节的数据测算能力，并能够运用分析结果进行财务决策；将项目十、十一两章整合为绩效管理，主要涉及财务主管岗位职责，培养学生运用KPI关键指标等方法对员工进行绩效考核。另新增战略管理和管理会计信息系统与报告两个章节，使得学生懂得分析企业的内外部环境，提升学生商业能力和信息系统应用能力。在讲授分析方法和理论知识的同时，课程内容新增《管理会计基本指引》和《管理会计应用指引》等国家相关文件知识，帮助学生从更高的站位了解管理会计的重要性。

（二）创新《管理会计》课程教学模式

管理会计课程采用混合教学模式，将课堂教学、在线开放资源、手机APP相结合，采取“线上+线下”为主，“以证促学、以赛促学”为辅的教学模式。

首先，根据教学内容将相关课程视频及课件上传至教学平台相应框架章节中，形成开放式的在线课程资源库，且在整个学期学习中利用该平台辅助教学。教师将教学内容及资源上传至平台后，发布通知告诉学生同步预习并思考相关内容，以便在课堂上提高学习效率。

其次，在教学过程中，教师进行“线上+线下”课堂管理，课堂上教师通过教学平台客户端发起签到、提问、讨论、问卷、课堂测验等活动，与学生进行课堂互动。授课前教师在线发布预习内容的测验5～10题，总结学生预习情况，对学生预习结果做出评价总结，构成线上教学活动。针对学生学习的重难点进行讲授，引入案例加强学生对知识的理解，构成该课程的线下教学活动。而后发布主题讨论、在线抢答等方式发布任务，进一步检验学生的学习效果，并且采用问卷调查的方式实时跟进了解学生的学习情况，对课程进度进行调整。

最后，在课程结束后，采用“以证促学、以赛促学”的教学模式，组建管理会计兴趣小组，将管理会计竞赛和管理会计资格证书相关的教学资源上传至教学平台，鼓励学生参与线上学习，并对竞赛获奖和取得相关证书的学生给予加分奖励，同时为省级会计技能竞赛储备选手。

（三）采用多种教学方法进行课程教学

在理论教学中，采用项目任务驱动、多元化案例导入、情景教学等多种教学方法，引入小组讨论、演讲展示等教学形式。采用1+X职业技能等级证书的仿真练习作为项目任务，有效地引导学生进行主动学习，启发学生进行深入地分析，激发学生的学习兴趣，增强学生运用办公软件Excel的能力，使其学习如何帮助企业提高价值。“做中学、学中做”，培养学生成本管理技能、投融资管理、分析决策技巧、解决财务问题等各项专业能力。

在实践教学中，深入校企合作，共建“文科跨专业综合实训中心”和“云财务共享实践教学中心”两大教学场地，改善会计专业的实践教学硬件环境。为使学生了解企业仿真管理会计工作内容及内部管理知识，学校邀请企业导师为学生进行沙盘模拟经营实训、管理会计实训等实践教学。在沙盘实训教学中，采用分组学习的方式，将学生以四人为一组进行企业模拟经营，引导学生规划资金使用、进行收支预算、制定融资策略，思考商品订单量、库存量、生产量及材料采购量的数量及时间匹配。学生运用Excel进行数据收集、查找、运用及分析，提升预算管理、战略管理、营运管理等专业技能，同时还应提升学生的信息处理能力、统计分析能力和团队协作能力。同时鼓励组织学生参加相关比赛，例如省级会计技能竞赛、管理会计大赛、省级沙盘经营模拟竞赛等赛事，帮助学生建立管理会计思维。

（四）制定《管理会计》教学效果评价标准

管理会计是注重理论联系实际的学科，以综合运用能力为考核标准，按照动静结合、过程重于结果的原则，强化日常考核，一改往日考试成绩“一锤定音”的评价标准。在考核内容上，以基本理论、基本方法、基本技能的综合运用能力为主；在考核方式上，过程评价与结果评价相结合，学生自评与教师评价相结合，理论、实务相结合的考试形式。按照“课堂表现30%+实践教学30%+考试成绩40%”三项权重比例对学生成绩做出分值与评价。

此外，对参加省会计技能大赛、省沙盘模拟经营大赛、财务决策大赛、管理会计大赛并取得良好成绩，或者取得初级管理会计师证书的学生，可给予一定奖励加分。