翻转课堂在高中历史教学中的应用

颜士彦

(江苏省淮安市第一中学 江苏 淮安 223001)

1.高中历史课堂教学现状

在传统高中历史教学中老师通常占据着课堂的主导地位，结合教学内容为学生进行照本宣科的讲解，学生在课堂教学中完全处于被动，老师把控课堂的教学内容和教学节奏，很多时候学生对知识一知半解,老师已经开始讲下面的内容了，导致高中历史教学不仅效率低质量差，而且难以充分调动起学生的主观能动性，同时也阻碍了学生综合能力的发展。因此高中历史课程改革背景下，老师要将传统的师本理念转化为生本教育理念，充分发挥出学科优势，使学生在完成知识积累的同时得到自主学习能力、思维分析能力等综合能力的提高。

2.翻转课堂对高中历史教学的重要意义

所谓翻转课堂是指在大数据背景下老师借助信息技术手段将碎片化的知识内容以短视频的形式呈现给学生，使学生在课前开展自主学习，对要学习的知识内容先有初步了解，而课堂教学中则主要针对学生未能理解掌握的重难点内容进行深入探究，使课堂教学内容更加具有针对性和侧重点，从而实现课堂教学效率和质量的全面提高。翻转课堂的出现突出了学生的课堂主体地位，使课堂教学更加符合学生的实际学习需求，使学生的学习更加的积极高效，增强了学生的学习体验和学习效果，同时也促进了学生自主学习能力、思维能力的发展。

3.翻转课堂在高中历史教学应用策略

翻转课堂是基于传统教学形式上的翻转，是一种“先学后教”“以学定教”的新型教学模式，强调了学生的课堂主体地位。翻转课堂是基于微课来开展的，微课具有时间短、易存储、主题突出、内容具体、针对性强、可以个性化创作等鲜明优势，为学生带来强烈的视听体验，更有助于调动起学生的学习兴趣和探究热情，积极主动的参与到教学活动中。

3.1 结合教学内容和学生特点设计微课。在高中历史翻转课堂中微课是非常重要的影响因素，微课制作的好坏直接影响学生的自主学习积极性以及最终的学习效果。老师在制作微课时首先要结合教学内容和学生的认识水平来设定视频内容，然后结合学生的年龄心理特征和兴趣爱好来进行个性化挂创作，使微课教学视频既符合学生的兴趣爱好，同时也将教学内容融入其中，这样才能够真正激发起学生的学习兴趣和探究欲望，进而在微课的辅助下来开展学习。比如“鸦片战争”这课，老师可以为学生制作关于19世纪上半叶中英贸易的微课视频，引导学生结合视频内容来全面了解的鸦片战胜爆发的背景及原因，使学生对本课内容拥有初步的理解。[1]

3.2 引导课前利用微课开展自主学习。在高中历史教学中，课前预习是不可或缺的重要环节，也是影响翻转课堂最终教学效果的重要因素。在传统课前预习环节，由于学生仅凭借教材中的语言描述来进行知识学习，不仅自主学习过程较为枯燥乏味，而且有些知识内容学生理解吸收起来存在一定的难度。现在高中历史教学中，老师提前结合教学内容为学生制作了生动、有趣的微课，视觉和听觉的感官体验不仅能够为学生带来丰富的学习体验，同时也能够大大降低知识的理解难度，使学生在自主学习阶段也能够变得更加高效，促进了学生自主学习能力的发展，为老师开展翻转课堂教学做好了铺垫。

3.3 在课中利用微课突破教学重难点。在高中历史翻转课堂中课堂教学环节也发生了巨大的改变，不再局限于传统的照本宣科，而是从学生的实际学情来开展课堂教学设计，并结合学生的实际需求随时调整教学内容。学生在课前预习阶段将未能理解的知识内容及时反馈给老师，老师汇总后针对学生反馈的重难点内容进行引导探究和重点讲解，使学生在课堂学习中更加主次更分明，老师也能够将更多的时间来留给学生进行知识探究。比如学习《中国民族资本主义的曲折发展》中国民族资本主义的曲折发展”这课时，需要学生对半殖半封社会条件下资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用理解，同时也认识到影响中国民族资本主义发展的主要因素以及民族工业的历史地位。学生由于对半殖民半封建的当时社会背景难以拥有深刻的感知，因此在预习中陷入的困境，需要老师在课堂教学中针对重难点再次进行引导和讲解。为了使学生深刻了解当时的社会环境，老师制作了“解密荣氏家族”的微课视频，使学生结合生动、直观的历史视频中去感知当时社会背景下对民族企业的影响，使学生结合微课来探索是什么因素使民族工业出现了良好的发展势头，进而学生结合问题开展深入探究，水到渠成的理解了中国满足资本主义发挥发展的原因以及影响因素。

小结

在高中历史教学中采用翻转课堂模式改变了“教”与“学”的传统教学模式，更加注重学生主体作用的发挥和自主学习能力的培养，增强了学生的自主学习意识和能力，使学生高效率高质量的完成课堂学习。