探讨初中生物实验的有效教学策略

左淑菊

(吉林省通化县二密镇中学 吉林 通化 134000)

生物科学从20世纪以来发展就极为迅速，生物学的研究成果也在迅速的为社会提供了各种效益。为了适应时代的发展，初中生物课标中提出要帮助学生领悟科学的本质，培养学生收集和处理科学信息的能力等要求。然而，单单在理论课的课堂过程中呈现的效果还远远不够，对于学生综合素质的提高，生物实验教学就显得尤为重要。通过生物学实验的开展，不仅可以提高学生对本学科的兴趣，还能够培养学生自身发展和能力的提高，达到事半功倍的效果。

1.生物学实验过程中面临的现状分析

1.1 实验设施的不完善。生物实验涉及到的方面很广，从种子的萌发到生物的进化。这就对实验环境有了很高的条件限制，由于学校的不重视，有些地方的实验的仪器不是很完善，存在缺少或者老旧的现象，而部分实验对材料的选择和对设备的要求还很高。综合因素来看，就会导致有些实验无法顺利开展。

1.2 生物教师的实验技能不达标。由于受到传统教育的影响，生物在中考中占比不是很大，生物实验更是不受重视。因此有些学校对教师在这方面要求不高，这就可能会出现教师本身对实验知之甚少的情况，有的教师直接照本宣科，然后让学生按照书上的内容自行完成；有的教师甚至直接会淡化实验课，变成理论课的形式让学生学习，完全不利于生物教学的推进。

1.3 对学生的指导不到位。在条件都允许的情况下，学生数量过多也会导致教师无法及时进行指导，只能在讲解之后让学生动手操作，然后进行总结，草草了事，没有办法达到因材施教。课堂上学生的困惑没有办法得到解决，不仅会影响到他对学习生物的兴趣，也会导致能力无法得到提升。在这样的实验过程中，可能学生的思维会受到束缚，不利于个性的发展。

2.提高生物学实验教学质量的策略

2.1 合理利用有效资源。随着新课改的进行，生物也逐渐被纳入中考，也慢慢的受到了学校领导的重视，尤其是现阶段还要求提高学生的综合素质。在设备不完善的情况下，教师可以向学校争取增加实验教学方面的经费，购置基础的设备，保证实验正常进行。其次教师也可以合理的利用身边的一些资源进行实验改革，通过灵活的手段和方法来完成实验操作。教师本身应该清楚的意识到，只要基于实验原理来进行操作，实验材料和设备就可以大胆的尝试一些变化。这样有效的利用资源开展实验，不仅能够顺利的完成教学，更是对学生的一种启发，鼓励他们也进行合理的创新，实验课会变得更有意义。

2.2 教师自身素质的提升。要想做好实验，对教师的素质就有更高的要求。素质高的教师会巧妙的将实验和课程内容进行结合，在潜移默化的过程中推进教学的顺利完成。而一部分教师本身对实验就不够了解，不明白为什么做实验，做每一步的原理也不清楚，这样就对教学带来了困难。还有的教师则会完全的摒弃实验，让学生看一下方法过程就算完成实验教学。因此，提高教师自身的素质，转变教学思维就显得尤为重要。面对这样的情况，首先教师需要仔细的研读课标，弄清楚课标中对实验课的要求，认识到课程的重要性，改进自己的思维；其次也可以将实验课纳入教师的集体备课中，教学经验丰富的教师可以起到带头作用，做好榜样。这样，新教师就可以在备课和听课的过程中通过对课程手段的交流和讨论来进一步充实自己，推进实验课的有效进行。

2.3 引导学生合作探究学习。生物实验虽然有教师进行示范操作，但是在学生自身进行操作的过程中还是会遇到大大小小的问题。面对这样的问题，结合新课标下对学生主体地位提升和教师角色转变的要求，教师可以引导学生进行合作探究学习。根据实验要求和实验目的，先将学生进行分组，让学生以小组为单位进行设计实验和问题讨论，调动学生学习和操作的积极性。然后再通过小组探究的形式进行实验操作和汇报，由于组与组之间存在着差异性，解决问题的思维也是不相同的，在这样的条件下，教师就可以针对每一个小组提出的有意义的问题进行讲解，汇集全班的思想来构建知识体系。这种合作探究方式不仅能够尊重学生的个体差异，让他们每一个人的能力都能得到充分的发展；还有利于培养学生的合作精神和探究精神，创新精神也会在思想的碰撞中得到提升。

总之，生物的实验教学作为初中生物的重要组成部分，在新课程改革的理念指导下，教师要尽快完成自身思维的转变，重新构造理论体系，通过改革和创新来开展实验课，保证课程的有效进行。激发学生的学习兴趣，培养学生的全面发展，促进生物学课程的进一步提升。