构建初中英语“生活化课堂”，提升学生英语核心素养

刘家鹒

(福建省三明市尤溪县清溪初级中学 福建 尤溪 365112)

英语已经成为当今国际社会沟通交流的常用语言，这就需要我们更加重视英语教学，而在素质教育的背景下，将语言教学与生活实际相融合是初中英语教师提高课堂教学有效性的重要手段之一。初中英语教师构建生活化课堂，让教学内容更贴近学生生活，让学习更好地为生活服务，从而提升学生的核心素养。

1.构建生活化课堂的重要意义

怎样将课堂教学内容和日常生活联系起来展开英语教学活动，是每一位英语教师都应该思考和探索的问题，同时这也是教师应该积极钻研的重要环节。在实际教学时，通过为学生构建生活化的学习环境，能够让课堂教学的内容融入生活，促使他们在实践中积极参与、体验生活，从而获得良好的学习体验，促进学生英语核心素养的提升。

构建生活化的课堂教学能够有效避免传统课堂教学的弊端。在传统的课堂教学中，大部分都是“教师讲、学生听”，师生之间缺乏互动，学生长期处在这种单调沉闷的教学环境中，他们学习知识的能力和积极性都十分有限，而生活化课堂便可以很好地改善这种局面，有效提高学生学习效果。[1]除此之外，构建生活化的课堂教学还可以切实践行新课堂的教学理念。随着新课改的不断推行，越来越多的教师更加注重将生活化教学理念应用到课堂教学中，通过将课堂回归生活，让学生在学习中感受到生活和学习的乐趣所在，这极大地调动了学生学习英语知识的动力，大大提高了学生课堂学习的效率，让他们的核心素养得到进一步的提升。从某种角度上来看，语言不仅来源于生活，更会反过来作用于生活，是将生活情感和课堂教学联系到一起的重要桥梁。

2.构建生活化课堂的具体策略

2.1 借助游戏教学构建生活化课堂。在初中英语教学过程中，教师要能够充分发挥出游戏教学的优势，将学生的注意力集中到课堂中来，调动学生学习的积极性，通过有趣的游戏来激发他们学习的主动性，促进其学习英语能力的提高。多样化的游戏形式一般都是来源于生活，通过游戏展开生活化教学，更容易营造一个良好的学习氛围。

例如，在教学仁爱版八年级Unit4《Our World》Topic1 Section A时，教师可以组织学生以小组为单位，进行“What’s in the world？”的小游戏，每个小组派出一人并用英文轮流说这个世界上有什么，可以是我们生活中常见的table、light等物品，也可以是fish、flower等动植物(或者是自己喜欢的动植物)；教师还可以提高游戏难度，通过多媒体播放节奏性较强的音乐，让学生按照节奏进行接力回答。[2]这样，学生就会在轻松自由的环境中学习英语知识，促进自身英语核心素养的全面提升。

2.2 借助故事教学构建生活化课堂。在初中英语教学过程中，教师要能够充分发挥出故事教学的优势，促进初中生英语口语交际能力的提高。在我们的生活中存在着各式各样的故事，借助故事教学法，能够促进学生英语理解能力的提高，强化学生对英语知识和技能的应用记忆。

例如，在教学仁爱版七年级Unit5《Our School Life》Topic3 Section C时，教师可以组织学生进行主题性英语写作，并给出开头如I spent a happy time in my school，because或者是提供一些关键词如friendship、play等，鼓励学生展开想象进行创作性写作，让他们根据自身经验进行英语故事的写作，从而实现生活化教学。其次，教师还可以让英语故事写的比较好的学生在班级中朗读，并让其他同学对其进行点评，最后让班级学生相互取长补短，提高学生学习英语的自信心。

2.3 借助文化教学构建生活化课堂。在初中英语教学过程中，教师要能够充分发挥出文化教学的优势，促进学生正确理解英语和汉语二者之间的细微差别，让学生形成一定的文化意识，提高其英语综合能力。例如，在教学仁爱版七年级Unit1《Making New Friends》时，教师可以在上课之前为学生讲述一些蕴含这一方面文化差异的英语小笑话，培养并训练他们的文化意识。当然，教师所讲述的笑话也是需要和生活实际、教学内容相关联的，从而更好地让学生体会到英汉文化差异，包括中英表达方式等内容，同时还可以促使他们学习到相关的英语知识点，让生活化的文化差异强化学生学习英语知识的记忆，促进他们英语核心素养的全面提升。[3]

3.结束语

总之，作为一名初中英语教师，不应该将教学内容局限在课本层面上，更应该对学生的核心素养的提升引起重视，积极构建生活化课堂，创新教学方式，增加学生生活化的学习体验，从而促进学生核心素养的全面提升。