情感教学在小学音乐教学中的策略研究

王 娟

(新疆阿勒泰地区布尔津县禾木哈纳斯蒙古族乡寄宿制中心小学 新疆 布尔津 836605)

音乐是一种特殊的艺术教育，也是学校素质教育的重要内容和手段。音乐课程标准中写道:“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的整个过程，在不知不觉中培养学生的美好的情操、健全的人格。”音乐教育以审美为核心，主要通过作用于人的情感世界。在音乐欣赏、演唱、演奏过程中，通过引起学生共鸣，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式渗透内心，使之渗透一定的道德情操、精神品质、意识观念，从而达到情感培养的目的。以帮助学生养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的人生态度，为他们终身热爱音乐、艺术和生活打下良好的基础。

1.创设合理情境 促进学生情感期待

艺术的最大价值魅力，在于对人们进行情感的激发以及调动，可描绘出一个令人心神所望的场景甚至于意境。在意境的基础之上为学生搭建相应的场景，让学生欣赏音乐的伊始，感受更强烈的音乐氛围，从而激发情感体验的兴趣。在这种教学形式下，多媒体的应用具有一定的效果。在技术教学下，有效的结合信息技术发展以及提高教学模式改革，将声音、色彩、文字以及图片有效结合，从视觉、听觉等各种感官带给学生具有一定的冲击以及享受，从而对学生的情感变化情况进行调动。

人们常说，好的开始才可以为成功提供保障。为此，教学中的情景创设需要在课程开始时进行，以吸引学生的注意力，使他们全身心投入到课堂实践中去。比如在进行欣赏《森林狂想曲》教学时，可利用多媒体技术创设一个相应的场景，为学生描绘一幅这样的画面：热带雨林里各种不同动物、昆虫和谐的呜叫声，森林居民与大自然和谐相处的情景。当音乐响起时，仿佛置身其中，森林里各种动物、昆虫和风声、雨声、流水声的录音，必然会带给学生心灵的冲击和震撼，让学生感受到世界的和谐。通过欣赏《森林狂想曲》，培养学生热爱大自然，亲近大自然的情感。

2.组织合作赏析，加深情感领悟

教师需要关注小学生的情感认知体验，积极组织合作赏析活动，引导学生通过小组合作的方式，深入赏析音乐文化，有效地理解内在的音乐文化底蕴，让学生在情感方面形成深刻的认知和理解。比如《让我们荡起双桨》这首歌的教学，教师可以设置合作欣赏任务，引导学生在合作的氛围中相互交流，深入探究音乐的内在文化、艺术风格和审美价值，让学生在欣赏和学习的过程中，在情感层面加深理解，从而提高情感的综合领悟能力，同时也提升了学生之间的协作能力。

3.借助声势律动 增加学生情感认知

我们通常发现，一个两三岁的小孩，在听到音乐的旋律时，会不自觉地手舞足蹈，或者拍手跺脚。这就是音乐的独特魅力，也是音乐的律动表现，是最为重要原始的声势律动。所谓的声势律动，就是以人的身体作为律动的基础，通过身体动作、身体部位等的形式，结合声音和动作形成的音乐律动形式，比如可以通过手脚并用来表现节奏，拍拍手，跺跺脚，摇摇头都可以是声势律动的表现形式。并且在声势律动的过程中，你可以加入舞蹈动作，利用身体动作的表现，感受音乐的节奏和情感。可见，通过声势律动，对于音乐的情感体验，也有着很重要的帮助。因此，在欣赏教学中，引导学生进行必要的声势律动，对学生把握音乐情感也很有帮助。

比如，在《月光下的凤尾竹》教学中，这是一首轻快明亮的葫芦丝表演。乐曲及悠扬的曲调，娓娓动听的旋律可以给人以心旷神怡的感觉，让人不由得联想起那葱葱郁郁的凤尾竹林，别具一格的傣家竹楼散落在竹林间，竹林里隐隐飘出阵阵葫芦丝乐音。这时，老师扮成傣族姑娘，跳起傣族舞，讲解傣族舞蹈的特点。学生随音乐与老师一起共舞，在不同的乐段中，进行不同的声势表现，进而从声势上感受每一段旋律体现出来的情感和情绪。这样的声势律动，可以让学生随着音乐的本体旋律进行变换，更能够触发学生对于音乐的本体感知。引导学生情感体验，培养学生积极乐观的人生态度。

4.拓展实践活动，提高情感素养

在音乐课教学中，教师需要关注学生文化意识和情感领悟能力的有效培育，积极组织趣味实践活动。利用学校、社会、社区等假期活动，使学生有更广阔的实践空间，在实践探索过程中形成良好的情感认知，提高综合艺术素养。在一年一度的春节文艺演出、“六一国际儿童节”文艺演出、“十一国庆”文艺演出等活动中，教师可以鼓励学生大胆唱歌和表演，培养学生形成良好的艺术思维。教师还可以联系生活实际，组织趣味实践活动，如参与社区的艺术演出，提高学生对艺术的追求和探索热情。

5.结束语

一般来说，音乐是情感的艺术。音乐赋予人们情感传递的作用要强于其他艺术，能够更直接、更有力地进入人类情感世界，情感是音乐教学过程中最活跃的心理因素，不仅是音乐审美情感的力量，也是音乐教育的目标之一。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花。无论是歌唱教学，还是舞蹈、乐器教学，都潜移默化的培养学生的良好情感，促进学生健康成长。