探究性学习在小学数学课堂教学中的实践研究

2021-11-22冷晓花

读与写 2021年30期

冷晓花

(甘肃省庆阳市合水县西华池初级中学甘肃合水 745400)

探究性学习作为新课改下出现的新型教学方式之一，不仅可以让学生通过知识的探究主观性的接受并理解相关知识，还可以让学生在知识探究过程中提升独立思考以及以为思维创新等能力，让学生能够运用所学知识进行问题解决。在小学数学的教学过程中，因为小学生年龄较小，好奇心较重，而探究性学习可以满足小学生的好奇心与求知欲，让小学生通过自己的探究以及教师的引导更好的了解并掌握数学知识，进而正确的认识世界。

1.小学数学课堂教学探究性学习运用的问题

1.1 存在一定的盲目性。随着新课改的不断深入，探究性学习在教育教学活动中也逐渐被广泛应用，但是在实际的运用过程中，很多教师对于探究性学习的应用原则以及核心内容并没有精准详细的进行理解，导致教师在运用探究性学习的教学方法进行小学数学的教学活动开展时存在一定的盲目性。教师在运用过程中没有充分的考虑学生的个性特点以及实际的学习情况，一味单一的运用探究性学习的方法进行教学，没有考虑到教材内容的简单与复杂的程度，这样不仅使教学质量得不到提升，反而会导致教学资源的浪费。

1.2 形式化教学。很多课堂教学中运用探究性学习教学方式存在形式化、表面化的问题。部分教师在运用探究性学习时，在教学形式以及教学内容上都较为肤浅，教师对于探究性学习的作用与意义认识不足，并且缺乏重视，这导致探究性学习的作用不能得到发挥，教学活动的开展中探究性学习流于表面，课堂内在仍旧是沿用传统的教学模式，没有将教材内容以及探究性学习的教学活动真正结合，并且教师缺乏对于探究性学习的灵活应用，导致探究性学习的教学策略没有能够促进教学质量的提升[1]。

2.小学数学课堂教学中探究性学习的应用策略

2.1 问题设置激发兴趣。小学数学的课堂教学中运用探究性学习教学方法，就要激发学生的探究积极性以及探究兴趣，学生进行知识探究的过程就是让学生发现、分析并解决问题的过程，因此教师一定要注重问题的创设。生动有趣又具有教学价值的问题才可以激发学生的好奇心以及求知欲，让学生能够发挥自身的主观能动性，活跃思维，进而更好的获得知识。教师在进行问题设置的过程中，首先要充分的了解学生的心理以及个性特点，根据学生的学习情况以及教材内容进行问题的创设。教师要将复杂抽象的数学知识，通过一个个具有探究意义的问题，让学生迫切的开展知识探究。因为学生年纪较小，理解能力有限，教师在进行问题创设的时候可以结合相关的生活情景，根据学生的生活实际进行问题的创设，结合适当的课外思考问题设置，引导学生观察并关注生活中的数学问题，将知识探究拓展延伸到课外。通过生活化的问题设置，激发学生探究兴趣的同时，提升小学生的学习能力以及数学素养，逐渐培养起学生的探究意识以及探究精神。

2.2 教学情景创建。数学知识的专业性与复杂性会让学生在学习的过程中产生枯燥乏味的课堂感受，长此以往，学生没有找到适当的学习方法情况下，对于数学知识的学习会产生恐惧或者厌烦。因此教师在进行小学数学的探究性学习法的教学中，要根据学生的情绪以及兴趣特点，为学生创设生动有趣的学习情景，营造轻松愉快的探究氛围，创设要具备启发性、新颖性，以及趣味性，增加情景创设的故事性，让学生融入情景，有目的的进行知识的探索。教师可以借助多媒体设备，结合生动有趣的图片、视频或者动画，让学生在情境中更好的进行知识探索。教师还以根据生活场景进行情景创设，让学生之间进行真实的情景模拟，激发学生的积极主动性，自主进行知识的探索。教师在情景创建中要增加与学生之间的交流沟通，引导学生大胆的质疑，结合探究学习以及学生的质疑，促进学生的思维创新能力以及独立思考能力[2]。

2.3 学习小组共同探究。在小学数学的探究性学习教学中，教师可以根据不同学习能力的学生进行探究学习小组的组织，让学生通过合作探究进行知识的探索。通过小组合作不仅可以让学习较强的学生带动学习能力较弱的同学，促进探究学习质量的提升，还可以培养学生的探究意识，让学生了解并感受到合作以及竞争，提升学生的团队参与意识以及团队荣耀感。学习小组中不同思维方式以及学习方法的碰撞，还可以促进学生的思维创新以及拓展，培养起学生的创新意识，同时让学生在探究中找到适合自己的学习方法，养成良好的探究习惯，逐渐培养起学生的学习自信，通过团队合作，将复杂的问题简单具体化。在小组的探究活动中，教师还要引导学生积极的进行动手操作，对知识进行实践，在实践过程中提升学生对于知识的理解程度，并进一步加强对于数学知识的记忆，进一步进行更深层次的知识探究。