会计理论与STEAM 理念融合的会计人才培养探索

万梦书，冯 倩，赵 璐

（江西农业大学 经管学院，南昌 330000）

0 引言

随着电子信息技术高速发展，我国出现了财务机器人、区块链技术、财务云等新型电子信息技术及平台，会计专业由过去“最吃香的专业”成为如今就业率持续下降的专业，大部分高等院校仍采用传统的会计专业人才培养方案，这显然不符合会计发展的趋势。会计专业人才培养体系的改革与创新是会计职业界、会计学术界及高等教育教学体系中的重要环节。

近年来，本科会计专业人才培养体系的创新已成为教学规划创新中的热点话题。已有文献从信息化时代会计人才培养方式、大数据时代会计专业人才培养路径、中美高校会计人才培养模式对比等角度，研究探索了本科会计专业人才培养体系的转型，但尚未从会计理论体系视角规范会计专业人才培养体系。

会计学是一门实践性非常强的学科，科学的理论对实践具有积极的指导作用，错误的理论对实践具有阻碍作用，理论虽是实践的基础，但实践会反过来指导理论，故理论和实践是相辅相成，缺一不可的。现如今，绝大多数本科院校已开展相关会计类课程的实践教学，如基础会计实训、成本会计实训、管理会计实训、会计信息系统等实践性课程，可以看出各学校在本科会计专业人才培养体系中较重视实践类教学。但重实践轻理论，培养的学生将难以举一反三，会计实务中可能有所偏差，或者能成为很好的会计师、精算师，但无法成为专业的会计师。同样，若重理论轻实践，培养的学生将只能纸上谈兵，缺乏会计实务应对能力和问题解决能力。鉴于此，笔者将会计理论结合会计实践，采用STEAM 教育理念研究会计专业人才培养优化的问题。借鉴起源于美国的STEAM 教育理念，结合会计理论体系，根据STEAM 教育的特点，从指导思想与基本原则、基本内容与实现路径层面对本科会计专业人才培养模式进行优化。

STEAM由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）的英文首字母组成。1986 年，美国国家科学委员会首次提出STEM。其后，美国雷格特·亚克门教授及其团队在STEM 的基础上融入Art（艺术），提出STEAM 教育模式及框架。STEAM 教育框架包括了解自然科学、解决问题的手段技术，为满足人类生活而进行的创新工程以及思维所需的基础数学中的STEM 学科的具体课程，融入语言、音乐、美术等人文社会学科，从而形成更广泛的学科综合教育框架。

近年来，STEAM 教育受到我国众多学者以及政府的高度关注。教育部印发的《教育部“十三五”规划纲要》《教育信息化“十三五”规划》《教育部教育装备研究与发展中心2016年工作要点》等文件中均涉及对STEAM 教育探索和建设的规划。在2016 年教育部颁布的《教育信息化“十三五”规划》中，明确指出“教育实践者要积极探索信息技术在‘众创空间’、跨学科学习（STEAM 教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，促进学生的全面发展”。自此，我国也迎来了对STEAM 教育研究和开发的浪潮。

1 西方会计理论体系与STEAM 教育理念的契合

美国会计学会（American Accounting Association，AAA）于1966 年发表的《基本会计理论》最早提出会计理论，认为“会计理论是一整套的概念体系，它用来解释和指导会计人员确认、计量和传递会计信息的行为”。20 世纪70 年代后期，美国财务会计准则委员会（Financial Accounting Standards Board，FASB）开始对财务会计理论进行研究，并将财务会计的概念体系（Conceptual Framework，CF）作为研究对象。FASB曾对CF 下了定义，而后美国著名的会计学家亨德里克森肯定了FASB 对会计理论体系的定义：“会计理论最重要的目的则在于提供用以评价和开拓完整会计实务的通用观点所构成的一套前后一贯的、合理的原则。”1978—2000 年，FASB 共发布了7 辑会计概念公告，对构成会计理论体系的会计目标、会计信息质量特征、财务报表要素、财务报表确认与计量均进行了详细的解释说明。

虽然会计理论体系的内容众说纷纭，但笔者认为，会计理论体系是以会计目标为起点，以会计基本原则为规范，产生一致的会计准则，并规定财务报告的性质、职能及范围。会计理论体系由以下内容构成：确认财务会计和财务报告目标，对财务报表要素做出定义，评估财务会计和会计信息质量特征，解决如何对财务报表要素进行确认、计量和报告，分析某些重大财务会计问题。同时，会计理论体系是会计准则制定机构制定会计准则的理论指南，亦构成了解释和评价会计实务的理论基础，亦可预测会计实务发展的趋势。

STEAM 教育理念融合了工学、商学、艺术等多学科，其与会计理论体系的契合体现在以下几个方面。①会计的计量职能需要会计专业人才具备理科思维逻辑。会计目标在20 世纪70 年代被分为了两大学派，一种是“决策有用学派”，如美国特鲁彼拉特委员会提出“会计基本目标是提供进行经济决策所需的信息”；另一种是“经管责任学派（受托责任学派）”，如美国著名会计学家井尻雄士发表的两本著作《会计计量基础——基于数学、经济学及行为学的探究》和《会计计量理论》中提出“会计的基本目标是确保经管责任，是管理当局向有关联的各方面交代受托责任的执行情况”。无论是哪种学派，均肯定了会计就是一个计量的过程，井尻雄士在《会计计量理论》中更是提出“会计计量是会计系统的核心职能”。而会计计量则需要会计执业者具备数学、推理、分析等理性思维能力。故会计专业人才需要拥有管理学中要求管理人员应具备的技术技能。②会计报告程序需要会计专业人才不仅具备会计学知识，还要具备商科类的其他学科知识。会计的程序为会计确认、计量、记录和报告的全过程。会计的产生与发展和环境的变化密切相关，工业经济时代到来后，公司规模越来越大，股份制公司和跨国公司日益增加，两权分离现象越来越多，委托代理问题越来越严重，这就需要会计充分发挥其协调作用，使企业的各种事项能够传递给相关利益集团。故会计专业人才还需要拥有管理学中对管理人员人际方面的技能要求。知识经济时代，高科技产业和智能产业飞速发展，潜在投资者越来越多，他们中的绝大部分就需要参考财务报告以做出理性的相关决策。随着市场环境的瞬息万变，公司可能会面临的经济纠纷越来越多，诉讼与被诉讼的概率加大，若会计师仍只着眼于如何记账，则公司将面临巨大的财务风险、经营风险、运营风险和市场风险。会计专业人才应该拥有金融学、经济法、人力资源管理学、统计学等商科知识，只有用各方面的专业知识全副武装自己，企业才有可能在激烈的竞争环境和市场环境中持续经营甚至成为行业支柱。故会计专业人才还需要拥有管理学中对管理人员概念技能的要求。③会计学是门社会科学，需运用科学的方法进行研究。1966 年，美国会计学会在其年会报告中指出“实质上会计是一个信息系统”。西方的一些会计学者利用系统论的因果关系引进会计学科并用来构建会计理论。系统是由若干相互作用和联系的要素组成的有机整体，因此可以把反映企业经营过程的会计看成一个系统，会计系统的运动就是信息流通。若对该流通现象进行研究，则是信息方法。信息方法是现代科学方法之一，它把系统的运动抽象表示为信息的输入、存储、处理、输出和反馈。因此科学方法不仅体现在自然科学研究中，也可被运用在社会科学领域。故会计专业人才需掌握STEAM 教育理念中的科学研究方法。具体的会计研究方法包括描述性方法、规范性方法和实证方法。以上会计研究方法的熟练掌握和运用才可能使会计师成为真正的大师、学者。④会计是门实践性很强的艺术。在会计的计量中，有很多不同的计量属性。1984年，FASB 在其发布的SFAC NO.5 中提出5 种计量属性，分别是原始成本、现行成本、现行市价、可实现净值和未来现金流量现值。1989 年，国际会计准则委员会（International Accounting Standards Committee，IASC）提出4 种计量属性，不同的计量方法对会计结果的影响是不同的，而且相关人员对这些方法的选择带有较大的主观性。虽然会计理论体系规范了会计准则的制定，但有些西方会计学家认为，会计实务须依据会计人员的“职业判断”，准则制定机构不宜制定过多的会计准则，要允许不同的备选方法并存，由会计人员判断取舍。故会计专业人才需要有艺术情操，能够权衡不同会计政策、会计方法带来的利与弊，依据会计理论体系的重要性和会计质量要求，提供能够如实反映企业财务状况、经营成果的会计信息。

2 STEAM 教育理念下会计专业人才培养优化设计

通过前述对西方会计理论的溯源，能够发现STEAM 教育理念与其有较高的契合度，故笔者基于西方会计理论视角对STEAM教育理念下的会计专业人才培养提出了以下优化方案。

2.1 指导思想与基本原则

STEAM 是多学科融合的教育理念，涵盖了自然科学和人文科学，故在STEAM 教育理念下，会计专业人才培养目标不仅是培养专业知识扎实、综合素质优良的应用型人才，还需培养德智体美劳全面发展的以会计专业为核心的全方面复合型人才。2018 年5 月2 日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。社会主义建设者和接班人既要有高尚的品德，又要有真才实学。同时，习近平总书记在全国教育大会中指出：本科院校作为高等教育的重要主体，应坚持以培养全面发展的人为理论基础，构建全面发展的创新型人才培养模式。

国外注重素质教育的培养，教育理念较先进，我们可以借鉴国外的做法，但必须依据中国特色社会主义国情办大学。古今中外，每个国家都是按照自己的政治要求培养人的，世界一流大学都是在服务自己国家的发展中成长起来的。对会计这门学科而言，在构建专业人才培养体系时，需要充分考虑我国特色的社会主义市场经济体制。根据有效市场假说，我国资本市场正处于弱式市场向半强式市场转变阶段，故会计专业人才的培养需要遵循会计学科及相关经济类学科、管理学科的内在发展规律，借鉴国外先进的STEAM 教育理念以及优秀的教育实践效果，构建适用于我国本科高校发展的会计人才培养模式。

2.2 基本内容

目前，我国并未对工商管理类专业制定专门的评估标准，故笔者参考国际工程教育认证标准。国际工程认证标准由通用标准和专业补充标准两部分构成。通用标准规定了人才培养在学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件7 个方面的要求，同时适用于会计专业人才培养体系。故笔者构建的STEAM 教育理念下本科会计人才培养有效性的评价指标体系包含培养目标、毕业要求、组织管理机制、政策保障机制、课程体系建构、教师队伍建设及学生自身差异7个方面的内容。

2.3 实现路径

STEAM 教育理念下，多学科的融合是重点，师资队伍的建设是难点，故在进行专业人才培养方案修订时应考虑师资队伍建设，充分与当代信息社会高度契合，从大数据、云计算视角开设一些新颖的课程，如Python 在财务分析中的应用、大数据在财务报告中的运用等课程，这样不仅能锻炼学生多学科领域的知识综合运用能力，而且能提高学生的创新性、学术性、规范性。

3 结论与建议

笔者从西方会计理论视角探究STEAM 教育理念与本科会计专业人才培养体系的融合性，为会计专业人才培养体系的优化提供了研究方向。笔者认为，各高等院校需充分注重跨专业教育素质的培养，为会计专业的学生打造工科、商科、艺术等全方位与专业相关的课程体系，培养学生的专业素质能力、职业素质能力和创新素质能力。通过7 个一级指标构建会计专业人才培养体系的优化设计，为后续的研究作铺垫。

基于研究结果，笔者提出以下建议。一是各高校需培养优秀的跨专业师资队伍，做到学科与学科之间融会贯通，进而提升学生的综合素质能力。二是适当配备一些校外导师，会计具有很强的实践性与操作性，与时俱进是对如今会计专业人才培养的基本要求，只有实行校内与校外导师双负责制才能培养出具有创造性且实践能力强的学生。三是不应过分强调本专业的学习，而应在尊重学生兴趣及专长的同时，引导其更多地学习与本专业相关的跨专业知识，对于跨专业和本专业的学习时长与深度应由校内导师严格把关。