浅谈如何构建小学数学情景化教学课堂

2021-11-22章海林

小学生 2021年3期

⦿章海林

根据我个人的观察，小学数学教学课堂主要存在以下几个方面的问题：第一，学生在学习的过程当中由于对数学难度的畏惧而对数学学习产生抵触心理，数学课堂气氛低沉，学生学习积极性不高。第二，教师在教学过程中没有注重发挥学生的积极作用，带领学生调动课堂气氛。第三，教师对学生的教学仅仅停留在课堂当中，而没有深入到生活当中让学生从日常生活的各个方面去学习数学。针对以上问题，我认为我们需要在数学课堂中构建生活化情景化的教学课堂，让学生从生活情景当中去体会数学与我们联系的紧密性以及数学给我们生活带来的便利，拉近与数学的距离感，了解数学的趣味性，从而调动学生的学习积极性。下面我将以我个人的教学课堂为例来探讨情景化教学课堂的构建方法。

一、情景化问题导入课堂

在每一个教学板块开始之前我们都需要带领学生对这一数学知识进行一个初步的了解，来调动学生对这一知识的兴趣和学习的积极性。因此我们需要采用一定的问题和情景来引入我们的数学课堂，让学生能够迅速集中课堂注意力。对此教师不能够仅仅局限于对课本上的例子来进行提问和阐述，而应该从生活中去找到更多与学生生活联系紧密的情景来对学生提出问题，引发学生的好奇心，从而调动学生对学习该知识的积极性。我个人认为我们应该找到更多的生活化情景后要让学生能够有自己初步的思考，然后我们再通过进一步的学习来引导学生解决这一问题，从而增加学生的学习成就感。

例如，我个人在进行负数这一版块的教学课堂时，首先学生对于负数这一概念都比较生疏，在生活中也很少接触。这时我们应该通过一定的生活化情景事例来消除学生对这一知识的恐惧感和畏难心理。我会通过提问来调动学生进行积极的思考，例如我在课堂上首先提问：相信同学们都知道在冬天我们的水面会结成冰，大家知道谁在什么温度下会结成冰吗？这时同学们都积极地回答：水在零摄氏度会结成冰。这时我进一步向同学们提出：那么我们的温度最低是不是0摄氏度呢？很显然不是，在我国北方地区很多地方的温度甚至低达零下30摄氏度。那么同学们知道零下30摄氏度在数学上应该用什么数字来表达吗？这时就引入了我们今天需要学习的内容。负数是我们在生活中用来表达零以下数字的方法。接下来我会通过更多的生活实例来帮助学生了解负数，例如，我们在计算高度时总是以海平面为基准，海平面就是我们所说的零米，那么我们该如何表达海底的深度呢？这时我们也需要用到负数，例如海底200米，我们就需要用-200米来表达。通过这样的生活化情景，同学们对负数有了更加形象地了解，也拉近了与这一概念的关系，对负数产生了更加强烈的学习欲望。

二、生活化情景模拟

我们仅仅通过生活中情景的例子来调动学生的积极性是不够的。学生在一节数学课堂中无法全程保持专注，而且过于低沉的学习氛围也会让学生产生抵触心理，因此我个人会在数学课堂当中加入一些教师与学生之间的互动或者组织学生进行课堂小游戏等来模拟数学小实验或者是对数学问题进行情景化演绎，来帮助学生在玩游戏的同时理解数学知识，探究数学问题，这样的方法能够更加调动学生的学习积极性。

例如，同样在进行负数的教学课堂当中，我邀请学生到讲台上来与我进行互动学习。我们利用粉笔来表示钱，模拟在商店进行交易的场景。例如，我来扮演商店的店员，学生来扮演买东西的客户，买一块橡皮擦需要两支粉笔，学生此时拥有三支粉笔，那么在给了我两支粉笔后还余下一支粉笔，也就是+1。而如果学生需要买一个黑板擦则需要4支粉笔，这时学生就欠一支粉笔，表示为-1。除此以外，我还在黑板上画出了一条数轴，数轴上标明了-10到正10这一段长度。我们将正方向定义为向北的方向，与此相对则是向南的方向。这时学生需要根据我的指示，来向北或向南移动一定的距离，然后看一看自己最终落在了哪一个数字上。例如，我先要求学生向北走三厘米，再向南走4厘米，这时学生会发现自己落在了-1这个数字上。

三、在生活中观察数学问题

数学课堂只是学生学习的一个部分，要让学生真正的产生对数学问题的生活化思考，还需要引导学生真正地在平时的日常生活中，观察数学问题，积极地思考数学问题，教师在教学过程中要积极的引导学生，深入到生活中去发现和探讨数学问题。

例如，我们在学习面积的相关知识时，我引导学生要关注生活中我们常见事物的面积大小，拿着我们的尺子经常去量一量、比一比。在学习时间的相关内容时，我要求学生在日常生活中要多多的看我们教室的时钟，然后经常地辨认时钟上指示的时间。平时小伙伴之间也可以比一比谁先认出时钟上所指示的时间。这样通过生活中的数学学习能够巩固我们的数学知识，让数学的学习深入到生活中。