幼小衔接绘本识字教学研究

⦿嵇 伟

在新课程改革中，需要小学生具备较强的语文核心素养。这不仅凸显出幼小衔接绘本识字教学的重要性，更对教师的教学理念、教学方法以及教学水平提出更高的要求。因此，对于幼儿教师而言，有必要结合幼小衔接教学需求以及幼儿成长需求探索科学有效的绘本识字教学方法，让幼儿接受到良好的汉字启蒙教育，为日后阅读理解能力、语言表达能力以及汉字书写能力的形成打下坚实基础。

一、增添教学过程中的趣味性

兴趣是学生学习过程中的源动力，更是克服各种学习困难、跨越学习障碍的重要推动力。尤其对于广大学龄前儿童来说，普遍具有活泼好动、注意力不集中、专注力差、思维活跃等特点。如果缺少浓厚的学习兴趣作为支撑，就会导致其无法全身心地投入到绘本识字教学当中，使教学成效大打折扣。因此，在实际教学的过程中，教师要结合学龄前儿童的年龄层次、认知水平、兴趣喜好以及性格特点探索适合的教学方法与教学策略。最为重要的是提高教学过程中的趣味性与生动性，将绘本故事与识字教学整合到一起，充分借助绘本故事情境导入汉字教学内容，让孩子们在听故事、讲故事的过程体会中国汉字的博大精深，以及学习汉字、运用汉字的无穷乐趣。比如教师可以结合教学需求适时举办一些“绘本故事大赛”“填字游戏”等丰富多彩的教学活动，在孩子们相互竞争和比拼当中完成绘本识字学习任务，同步促进学习兴趣和教学成效的提升；除此外，幼儿园在选购绘本时，可以选择一些可以带有涂抹功能的，让孩子一边涂色一边了解故事内容，掌握汉字知识。这样既可以轻轻松松的完成学习任务，又可以让学龄前儿童获得美好的学习体验，进而对学习内容产生深刻印象。

二、借助信息技术开展多媒体教学

伴随着我国信息技术的日益成熟，教师可以在网络上搜索一些与绘本故事以及识字教学内容相关联的电子图片、动画视频等素材，再将其合理应用到教学过程当中，构建起多媒体教学模式，让学生在一种轻松愉快的学习氛围当中掌握汉字的正确写法、发音及含义，并且在各种情境当中进行语言表达及对话交流，实现从知识到能力的转化。比如在学习“月”字时，便可以利用多媒体教学技术呈现出“实物图-象形字-现代汉字-字义解释-组词造句”这一层层递进的过程；或者在学习“看”字时，教师可以给学生们播放一段孙悟空“用手遮目”的动画视频，然后让学生将自己想象成孙悟空模仿这个动作，以此来增加学生的感官体验，让幼儿对“看”字结构形成深刻记忆，掌握住认识汉字的正确方法。在运用信息技术开展多媒体教学的过程中，需要教师掌握好以下关键点：首先，做好充足的课前准备工作。在正式授课之前，教师要找出哪些汉字适合采用多媒体教学法，或者结合汉字的结构特点对其进行归类，之后在情境教学法、动画演示法以及其他教学方法当中进行合理选择，确保教学工作的科学性及有效性；其次，找准多媒体教学时机。多媒体教学虽然具有诸多优势，但其运用时机却是一个关键性因素。教师要注重教学过程中的针对性与目的性，利用信息技术和多媒体教学达到降低教学难度的目的。例如，在带领幼儿学习“苗”和“笛”这一类近似字时，如果采用常规教学方法学生容易发生混淆。此时，教师分别给学生们播放“田地之中长出树苗”“竹竿制作成竹笛”这两段动画视频，让学生直观清晰地认识到这两个汉字之间的共性与差异性。这样就可以有效避免记忆上的混淆，促进绘本识字教学成效的提升。

三、拓展幼小衔接绘本识字教学内容

在幼小衔接阶段，绘本识字不仅肩负着指导幼儿认字、识字的教学任务，还是培养学龄前儿童核心素养的重要载体。因此，在日常教学的过程中，教师有必要采取措施对教学内容进行拓展与延伸。比如扩大绘本的选择范围，增加绘本数量，在绘本内容上，要尽量贴近学龄前儿童的年龄层次、认识水平、成长需求及兴趣喜好，还要融入更多的生活化元素，全面培养学生的综合实践能力。例如在学习完某个生字之后，教师可以让学生尝试着用这个字组词、造句，体会所学知识在现实生活中的实用价值；另外，为了凸显出幼小衔接教育的整体有效性，教师需要针对小学语文教材内容和教学大纲进行系统化的研究，在此基础上，对绘本识字教学工作方向进行优化调整，确保学龄前儿童能够从幼儿园教育顺利过渡到小学阶段，为其学业发展和成长成材打下坚实的基础。

四、结语

在核心素养背景下，幼小衔接绘本识字教学肩负着更多的教学职责。其中，培养学龄前儿童对于汉字的学习兴趣、学习习惯和学习方法是最为重要的，但也存在较大的难度。对此，需要教师结合幼小衔接教学需求及儿童成长需求探索科学有效的教学方法，不断更新教学理念与教学思维，赋予绘本识字教学更高的价值，帮助学龄前儿童更好的步入小学阶段。