利用班级作文周报开展班本化作文教学的实践与研究

⦿陈晓兰

班本化直白的来讲就是要突出班级的特点，班本化作文教学是指对本班学生的语文作文进行分析，采取有效的教学策略，进而开展实际作文教学活动。主要借助班级周报，指班级周报一周刊发一次，学生撰写文章后，向班级编辑部投稿，每周录取十三至十七篇不等进行发表，制作成《班级作文周报》，学生在“发表”的需要和刺激下，以投稿的方式主动进行写作，争优出版。《班级作文周报》的骨架系统主要是由五项内容组成，分别是每日素材、每周一稿、制印发报、学生读报和教师讲评。

一、利用班级作文周报开展班本化作文教学意义

(一)构建有效动力系统 动力是一切力量的来源。写作的动力能够促进学生写作的力量，做好某一件事的动力并坚持下去，再难的事也会取得一定成效。反过来，如果缺少动力，即使事情简单，也不能做得更好。写作也是如此，通过班级周报以“发表”和“表扬”激发学生的写作兴趣和写作动力，在一次次赏识中获得成就感和满足感，促使学生形成强烈的写作愿望。

(二)构建有效训练系统 周报讲评课根据学生当周作文周报，设置“欣赏”“挑刺”“训练”三个环节，生成班本化的作文讲评课。“欣赏”以分类欣赏为主，大力表扬使学生获得成就感；“挑刺”以语言文字的问题为主，帮助学生规范语言，提高语文素养；“训练”，可以是课堂的针对性主题训练，也可以是利用每日素材开展连续性的小练笔训练。三个环节环环相依，达到有效训练的效果。

二、利用班级作文周报开展班本化作文教学的策略

(一)周报展示会 小学语文教师在利用周报进行班本文化教学时，不仅仅要教会学生写作的方法，更重要的是给学生一个展示机会，可定期开展周报展示会，改变学生对写作的态度。而周报展示会，让学生感受到作文带来的成就感，激发学生写作的兴趣，树立学生写作的信心。

在进行周报展示时，引导学生要不断欣赏周报中的精彩之处，师生间、生生间要开展夸赞小作者的活动，可以夸张式表扬小作者和小读者，让小作者获得无穷多的成就感，刺激写作欲望。

学生们最喜欢哪一篇作文，可以在班级内展开评选，评选可以拉票，在撰写拉票语句时，再一次强化了小作者的荣耀感，竞选时又是一次强化。选上了，小作者喜笑颜开；没选上，鼓励小作者再接再厉，等待下一次的机会。

(二)周报讲评课 班级作文周报是管建刚在作文教学中所提出来的，周报是一种学习的资源，能够开发出作文讲评课，形成班本化作文教学。讲评课也是学习作文知识、提高写作技巧的好途径，只讲作文知识对于小学生而言作文知识是抽象的，很难进行消化，而周报上同伴的文章却是形象化的作文知识，从吸引力和学生的接受能力来说，都是优于的。

例如，教师在给学生讲解审题这一作文知识时，单纯地讲会说审题有三种方法，为分析法、比较法、设问法，一些特殊的题目要仔细推敲，弄清真正的意义。这样的传授单调乏味，此时就可以借助学生中优秀的题材来引出知识并作为例子，如《温暖》就不能专写天气温暖，要体现出得到关怀爱护的感受。教师可以展示学生在此篇作文中的一段话：风很暖，阳光正好，树叶摇动着你的影子。你静静地望着阳光普照的地方，却没有发现自己已经在阳光的拥抱下了。人生在这个世界，长在这个世界，最开始的温暖都源于父母。这样的优秀例子就很生动地传达了题目的深意，让学生很快明白这一作文知识，从而提高作文水平。

(三)每日素材库 素材是学生撰写文章的备用仓库，俗话说：巧妇难为无米之炊，素材库的建立可以缓解学生无话可写、无处着笔的尴尬。教师可以利用班级周报，促使学生每天要写素材，帮助学生建立独属于自己的素材库，这样的素材往往是真实的、新颖的、不落俗套的，而且每日的坚持能培养学生积累素材的意识。

例如，要写一个人，学生往往就会选老师、同学、家人，如果提起笔就写，能写但往往都是老套路，写妈妈就是照顾生病的自己，写老师就是对自己的教导，写同学就是曾经对自己的帮助。在写这一篇作文前可以利用每天写素材的时间进行观察和记录，这样的方法能让学生更为细致地观察被描写者，也能发掘被描写者不同的性格，从而让作文的题材新起来。

综上所述，开展班本化教学在小学语文作文教学实践中起着重要的作用，教师要充分利用好班级周报，以多种形式丰富学生的作文素材，进而提高学生的作文素养，激发学生的写作欲望，提高写作水平和能力，让学生的作文里出现真正的自我，写属于自己的文章。