运用多媒体技术打造初中英语高效课堂策略研究

曲妍妍

(山东省烟台市开发区第二初级中学 山东 烟台 264006)

在新课标背景下，作为一名初中英语教师，如何有效利用网络技术，进行教学模式的改革与创新，优化课堂教学效果，是值得不断研究和探索的。

1.初中英语教学困境分析

1.1 教师教学以应试教育为主，忽略英语核心素养的系统培养。初中英语目前课本作为主要的教学工具，采用以教师讲授单向知识的输出方式，学生作为被动接受信息，如果学生没有良好的学习自律性，很难激发出其主动学习的意识。新课改要求侧重对学生语言思维能力的培养，系统培养语言学习的综合素养，从词汇、语法、阅读到写作等，实现各专项技能的融会贯通，形成英语语言素养。

1.1 学生记忆以死记硬背为主，语言的应用能力较弱。英语是一门语言，不应仅仅局限于书面用语，而应重点考察在不同场景下灵活运用语言的能力。但是在传统的课堂教学模式下，受授课学时和单一教学方式的影响，学生很容易以词汇、语句的机械背诵为主，不注重语句在语言环境中的应用，单纯的死记硬背难免造成学生的厌烦心理和挫败感。

2.多媒体技术辅助英语教学的优势

2.1 多媒体技术可以创设语言场景。在当前网络时代，多媒体技术应用于英语课堂，构建不同的语言场景，可通过截取短视频、动画等不同的视频资源，与课本内容进行嫁接，从而将书本上单一文字环境演变为立体、可视的动态环境，在模拟场景中进行对话、游戏，增加学生学习的主动性，有利于构建语言学习思维。

2.2 多媒体技术可以提升课堂趣味性。初中学生处于接触英语，培养英语学习习惯的重要阶段，而兴趣是最好的老师，教师利用多媒体手段选取一些英美短剧、英文歌曲，来帮助学生接受英美文化的熏陶；借助一些词汇背诵、听力测试的APP可以通过形式变化增加记忆的趣味性，借助抢答器、小组对抗赛等教学活动实现合作学习，让学生在课堂上动起来，主动参与学习。

2.3 多媒体技术增加课堂容量。教师是课堂教学的主导，是学生有效进行英语学习的设计者、引导者、合作者[1]，网络时代的教师应认真探究新课标带来的新理念，适应英语核心能力的培养要求，搜索网络环境中的信息资源，精心设计教学内容与活动，利用希沃白板和课件展示，将减少书写板书的时间用于视听说多种能力的融合训练。借助希沃助手将学生进行合理分组，课堂上小组竞赛和角色演示的形式充分调动学生的潜在能力，借助虚拟的语音课堂在不同场景中训练学生的英语应用能力。

3.运用多媒体技术优化课堂教学的策略

3.1 创设线上英语视听说学习资源库。教师把网络技术融入课堂教学当中，能够通过构建不同的情境以及多种多样的教学形式来给学生提供更多的学习机会和发展空间[2]。这就要求英语教师要有积累资源的意识，进行团队分工与合作，进行教学团队老中青的合理搭配，老教师把控资源建设的内容和要求，中年教师设计各种形式的教学活动，青年教师进行资源的拍摄、剪辑及优化，自建与教学目标、教学内容相吻合的教学碎片化资源。教师在备课环节结合资源，进行相关教学形式的变化，提高学生动脑、动手、动口的能力。

3.2 构建线上线下英语混合式课堂教学新模式。传统的英语教学在一堂英语课上只是对课本内容进行了一些简单的叙述，为了让学生积极主动地参与到学习中，可以应用多媒体技术设置疑难问题，促使学生发散思维、思考问题，进行研究型学习[3]。线上线下混合式教学模式分为课前针对性预习-课堂精讲细练-课后知识拓展三个环节开展，借助平台，课前教师布置指向明确的预习任务，学生在百词斩等APP上快速识记单词，借助配音软件练习阅读。课堂上希沃白板的游戏活动、希沃课件大容量的知识储存和便捷的音频、视频画面转换，迎合学生的视觉听刺激需要，拓宽其参与课堂互动的形式；而课后一方面通过小组任务进行情景剧的编写与排练，将视频、音频作业上传平台，培养团队合作的能力；另一方面通过在线测试和即时评价，在短时间内进行全员的查缺补漏，完成课后自测。

综上所述，高效课堂应是教师的教与学生的学良性互动的过程。多媒体技术的应用，能够将传统知识点以学生喜闻乐见的PPT、视频的格式展示出来，通过网络环境打破了枯燥的英语知识点与真实语言意境之间的壁垒[4]。初中英语教学中要想打造出一个高效课堂环境，首先要求教师要树立全员、全程育人的新理念，提高信息化教学的能力，围绕学生的主体地位来设计教学活动，优化初中英语线上线下混合式教学模式。