初中英语教学情境创设的适切性研究

周培菊

(福建省松溪县渭田中学 福建 南平 353500)

初中阶段的英语学习起到承上启下的作用，能够帮助学生打造牢固的英语基础。在教学过程中通过情景创设的方式，将生活与学习内容想关联。情景教学便于教师引用或创造具有生活气息的场景，为学生带来适宜的情绪感受，让教材中的知识点得以被学生更好的理解。学习过程更加有利于思考，提升学生对日常生活用语的应用能力。

1.初中英语教学情境创设的适切性研究的意义

鉴于情景创设的适切性属于新兴观点，因此很多教师没能领悟其真实含义。通常来说，情境创设的适切性是说教学进程中的实践性，将教学知识与生活内容进行巧妙融合。寓教于乐，情景创设可以拉近课堂内同与生活的距离，使学生可以在学习过程找到乐趣，有利于学生更好的掌握教材知识。在初中英语的教学过程中深入探讨情境教学的意义与价值，将会逐步提升教学质量。

2.提升初中英语教学情景创设的适切性研究对策

2.1 改变和创新教学思维。近几年，素质教育改革稳步推进，教学模式变得更加多元化，突破了传统教学模式的瓶颈。国内初中教学过程中，教师容易因传统思维受到影响，造成教学方式的单一，缺乏创新性和趣味性，学习过程十分被动，学生很难对教学内容产生兴趣。例如，初中英语属于启蒙阶段，学生采用多写多记的学习方法来学习英语单词效果有限，常常是只能记住词语表面意思，难以更好的运用到情景语句当中去。因此，想要提升初中英语的教学质量，需要更好的依循情景创设的适切性，建立新颖的教学理念。在此同时站在全局的位置上进行思考，解决不同情景间显现的矛盾，以初中生为主体，努力提升教学情景质量。这样一来，可以培养学生的思维能力和学习主动性。

2.2 利用课件创设情景。相较于普通教学课本，多媒体课件在直观性、快捷性等方面具有较大优势，多媒体课件能够为学生带来直接的视听体验，使学生可以更好理解教学内容。由此可见，运用课件进行初中英语教学情景的创设是值得推广普及的。教师可以在课件中加入英美音乐、电影片段等。例如，教师在讲解仁爱版初中英语八年级UNIT5时，教材内容包含经典英文电影《音乐之声》，教师可以通过播放电影原片的方式来增强学生的学习兴趣，学生在享受观看电影带来欢乐的同时，也能够学习和理解教材中所包含的知识点，更好的掌握语法和单词使用方式。提升学生的听力和口语掌握能力，增强学生的学习兴趣，便于快速理解课件所创设的情景中去。

2.3 利用游戏内容创设情景。初中生精力旺盛，多数都比较活泼，可以为他们提供寓教于乐的学习方式，提升英语的实际生活运用能力。英语单词的掌握量对英语教学占有重要作用，在经过近一学期的英语学习之后，学生会觉得英语单词学习非常枯燥乏味，丧失学习的动力。这时，教师可以将教材内容融入到课堂小游戏当中，让学生们通过有趣的游戏加强单词、语法等知识点的掌握。例如，老师在进行仁爱版初中英语七年纪上册UNIT4教学时，学生容易对服装名词产生混乱，这时可以通过课堂游戏的方式巩固单词印象。除了加入教材上的单词，也可以让学生查询相关类型的单词，扩展单词储备量，这样学生便能够掌握更多与服饰相关的单词和语句。

3.情景创设过程中需要重视的问题

3.1 情景要贴合实际生活。在初中英语的教学过程当中，很多教学难点、重点仅仅通过教师的讲解难以使学生充分掌握，在这样的背景下，教师将课本知识点适当融入到情景当中去会带来锦上添花的作用，让晦涩难懂的语法和单词更加便于理解。学生学习英语不能仅限制在课本所提到的知识，要与生活相关，便于学生能够用所学英语进行日常沟通，通过较好的语言环境带来语言实践的机会，学生能够在此过程中通过切身体会和感悟参与交流，最后提升英语的综合运用能力。因此，学习外语需要在合适的语言环境中进行。

3.2 情景创设需要以学生为中心。学习过程中的情景创设，需要站在学生的角度进行思考，以学生群体为中心，培养学生的学习主动性和个性化。鉴于这个原因，教师可以以引导学生的思考为先决条件，例如在上课期间提出一点简单的问答谜语让学生思考，帮助学生转换学习思维，有利于更全面的了解教学内容。除此之外，教师还可以通过设立有奖问答的缓解，对积极参加学习互动的班级和同学，提供适合的奖励，激发学生对英语学习的热情。

3.3 情景创设的低成本高效率。这里所指的低成本不是指经济成本，而是情景创设过程中需要消耗一定的时间成本和精力成本。因为初中教师日常工作较为繁琐，为学生提供合适的情景创设仅占总体工作的小部分，日常备课和解答指正学生所提出的问题占有较大比例。如果因创设情景消耗过多的人力财力会影响教学工作的整体进度。由此可见，教学情景创设应要求低成本和高效率。

结束语

综上所述，随着教育改革的推荐，传统的英语教学方式已经逐渐被新兴教学方式替代，多元化的教学方式具有良好的效率。情景创设的教学方法得到重视，成为当下最为炙手可热的学习方法。满足适切性的情景创设教学，可以帮助学生提升学习能力，有效增强教师的教学水平。结合学生生活环境和学习特点，在情景创设的过程中引导学生去思考，激发学生的学习主动性，将增强学习能力的目的放在首要位置。