论小学生思想教育有效性策略

2021-11-22陈柳敏

读与写 2021年22期

陈柳敏

(广东省梅州市丰顺县汤坑镇第一中心第二小学广东丰顺 514300)

引言

思想教育工作影响着学生的三观树立和道德培养，在学生的成长中起着至关重要的作用，尤其是小学生阶段，学生的思想意识具有很强的可塑性，在传统的教学中，受应试教育的影响，往往更加注重学生对知识的学习和运用，随着社会经济发展进程中，不断涌现的小学生身心健康问题，及教学改革的深入，以生为本，立德树人教学理念的践行，思想教育的有效性逐渐得到重视，提高思想教育的有效性可以从以下几个方面展开：

1.建立良好的师生关系

良好的师生关系，是一切教育活动得以开展的前提条件，尤其是小学生，以自己的喜好为行为的依据，如果学生不喜欢教师，那么就会在学习和生活中与教师唱反调，不管是教学还是管理，都很难取得较好的效果，因此教师要和学生建立平等、民主、友好的新型师生关系，这样在开展思想教育工作时，学生才会信任教师，愿意和教师进行交流沟通，教师才可以更好的掌握学生的心理动态，以便有针对性的展开思想教育工作[1]。

教师在日常的学习生活中，对学生真诚的关心照顾，使学生感受到教师的友好，帮助学生解决学习和生活中的困难，尊重学生、信任学生、鼓励学生，在学习中带领学生，尊重学生的个体差异，看得到学生的优点与进步，善于肯定学生、鼓励学生，在生活中和学生打成一片，成为学生们信赖的大朋友，使学生亲其师，信其教，尊其师，奉其教，有什么问题愿意找教师帮助，教师的话学生愿意听，教师布置的任务学生愿意执行，以提高教师在班级中的号召力和影响力。

2.营造良好的班级管理

班级管理是思想教育的重要组成部分，一个好的班级管理，可以营造良好的学习生活环境，使学生受到潜移默化的熏陶，小学生很容易爱到成长环境的影响，一个积极向上、团结友爱的大环境，可以促使班级内部的学生互相影响、共同进步[2]。

比如在班级内部制定一些管理制度，在制定管理制度时，由全班学生共同参与制定，在校园管理条例的基础上，对班级内的行为进行约束，使学生成为班级的主人，参与班级的管理，并践行民主的管理，学生共同研讨出来的管理规范，也会更加自主的遵守，在违反了行为规范时，也更加心服口服的接受惩罚。

比如在班级里实行一些奖励机制，学生每做一件好人好事，就可以得到一个小红星的奖励，而每违反一次班级管理条例，就要扣除一朵小红星，在班级的后黑板上，设置专门的德育表现记录栏，由纪律委员负责记录，全体学生共同监督，一个季度统计一次小红星，对小红星数量的前三名进行奖励，可以精神奖励给予奖状，也可以是物质奖励，奖励书包文具之类，形成良好的思想道德风气，提高学生的自我约束管理能力。

3.掌握单独沟通艺术

总会有一些学生，在班级中有着不同寻常的表现，有些学生性格桀骜不驯，有些学生性格孤僻等，由于成长环境、生活阅历、思维方式等不同，学生会表现出较大的个体差异性，教师首先要尊重学生的个体差异，不以统一的标准对学生进行评价和要求，然后要观察和了解每一位学生，发现其在成长中出现的思想困惑，并及时经过交流沟通，来对学生的思想观念进行引导，因此教师需要掌握沟通的艺术，掌握单独谈话沟通的时机、场合和方式[3]。

不要在学生情绪激烈时跟学生沟通，高年级的小学生，由于身心的快速发展，开始呈现出青春期的叛逆心理，自尊心比较敏感，行为也比较容易冲动，当学生与学生之间，或者学生与教师之间发生言语冲突、肢体冲突时，这时候学生的情绪是非常激烈的，教师在这时候与学生进行谈话沟通，很容易引起学生的对抗心理，只会激化矛盾，无法产生较好的思想教育效果，这时教师要先制止过激行为，等学生独处冷静后，再找学生单独沟通。

不要在人前与学生沟通，小学生已经具有了较强的自尊心意识，如果当着其他学生或者教师的面，与学生交流其自身的问题，那么学生就会觉得没有面子，不但不会坦诚的承认自身的问题，还有可能会为了维护自己的面子死不悔改，因此教师要找好谈话的场合，更不要轻易的找家长，充分尊重学生的面子，然后再动之以情，晓之以理，比如教师可以在课间、自习课、放学后等时间，把学生单独约到操场上沟通等。

教师一定要掌握单独谈话沟通的时机、场合和形式，在与学生沟通时，尊重学生的自尊心和面子，肯定其长处，找出其问题，动之以情、晓之以理，运用同理心进行引导，分享一些自己成长中的心得，引起学生的情感共鸣，或者采用一些树立正面形象、树立反面形象的迂回策略，使学生在与教师的谈话中自我感悟到教师的良苦用心，而产生自我的反省，这样才能真正起到好的思想教育效果。