用节奏为学生开启音乐的大门——低年级的音乐课堂教学中节奏训练的策略研究

牟彦民

(辽宁省大连市中山区春德小学 辽宁 大连 116001)

节奏是音乐的骨架与灵魂，德国当代著名的儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫认为:“音乐构成的第一要素是节奏,不是旋律。”一段旋律，去掉它的音高，得到的便是它的节奏，节奏是可以独立存在的。歌舞巨作——《大河之舞》中有一个片段完全是用鼓做为伴奏乐器，敲击出各种节奏，舞蹈演员伴随这些节奏踏出踢踏舞步，震撼世界。音乐是听觉的艺术，而节奏、音高、旋律是构成音乐听觉的三大要素，可见节奏的重要之处。

小学音乐课程标准要求：学生要学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。发展音乐听觉感知力是形成学生基本音乐素养的重要方面,也是整个音乐学习活动的基础。低年级的小学生正是发展音乐听觉的关键时期，教师要从培养兴趣入手，运用体验和模仿等方法先发展学生的感知力，而要让学生更好的感受音乐、理解音乐，首要前提就是帮助学生建立良好的节奏感。

1.帮助学生寻找节奏，建立听节奏的习惯

新入学的学生活泼好动，还没有建立起一个良好的感受音乐的习惯。我就从节奏入手，帮助他们认识、掌握节奏，为他们开启感受音乐的大门。

人们对音乐的感受、认识、理解都是从听开始的。达尔克罗兹指出：“一切音乐教育都应该建立在听觉的基础上，而不是建立在模仿和数学运算的训练上”，所以首先引导他们聆听声音，进而通过聆听去寻找节奏并表现出来。课堂上我播放了视频《拉德斯基进行曲》的片段，让学会观察音乐进行中观众在做什么？听一听有规律吗？学生们聚精会神的观看着，然后争先恐后的回答：观众们都在随着音乐拍手，长短一样，非常有规律。我播放心脏跳动的声音、钟表的滴答声、阅兵式上军人整齐走步的声音等等，让他们听听这些声音有什么特点？他们会发现这些声音都非常有规律。最后我又让他们聆听了一段用鼓演奏的片段，让他们说说有什么样的感受，他们发现这个片段里虽然没有之前听到的声音那样整齐，但长短不同的声音交织在一起，更有趣了。通过这样一步步引导学生聆听，他们理解了这些长短不同的声音，按照规律组合在一起就构成了节奏。课后，我又给他们布置了任务：让他们在课后寻找生活中出现的各种节奏。再上课时，我就要求学生们模仿出他们找到的节奏。他们惟妙惟肖的模仿了妈妈回家时高跟鞋踏在地上“哒哒”短而急促的声音；爸爸有力、沉稳、中速的脚步声；小雨的滴答和大雨的哗哗声、早市的叫卖声等等。这样让他们知道处处都有节奏，可以通过聆听去发现、再运用声音、动作、语言表现出来。虽然孩子本身对节奏并不太理解，但是他们已能在模仿中感受并理解节奏，对节奏产生了浓厚的兴趣，逐渐的让他们养成聆听节奏的习惯，从而为进一步培养节奏感打下了良好的基础。

2.运用身体感受恒拍，培养稳定的节奏感

以节拍器为例，指定在任一速度上指针相同幅度的摆动，发出的“咔咔”的声音，这种有规律的、永恒不变的节奏，就是恒拍。学生有了恒拍意识，就有了稳定的节奏感，在音乐实践活动中就会提高自己的音乐表现力。

每节音乐课都有学生随音乐进教室这一环节，而随音乐走步则是练习恒拍最好的途径之一，首先我播放进行曲风格的乐曲带领学生，和他们一起走进教室，并随节奏踏步，这样几节课下来学生就能控制好自己的速度，合上拍子，然后再换成行进感强的音乐或者课堂上要学的歌曲，让学生随着音乐走进教室。这样不但训练了学生感受恒拍的能力，还让学生熟悉了歌曲的旋律，一举多得。

当他们已经掌握了随音乐走步这种节奏的时候，就要变化训练方法，用灵活多样的教学形式，进一步加深、强化恒拍的练习：把原地踏步变成跺脚和拍手、然后变成师生间的接龙练习、再逐渐加入奥尔夫主张的八种节奏打法，这个练习在每堂课随音乐进教室时就可以完成，训练一段时间，学生每掌握好一种形式，再换下一种形式，这样由浅入深的练习，每节课的开始都会有一种新鲜感，可以培养学生的音乐兴趣。

在歌曲教学中学生也可以进行恒拍的训练，但如果只让让学生随歌曲用恒拍的感觉拍手，这样就变成了一种机械运动，失去了训练的意义。教师要运用多种教学方式让学生通过聆听歌曲，进行恒拍的练习。如：

一年级下册学唱歌曲《红眼睛绿眼睛》一课，出示××××这样一小节节奏，让学生按照这样的节奏为歌曲伴奏，然后再把最后一拍变成红灯×××○，让学生看到红灯不能出声音，在心里默读这一拍，用这样的节奏再为歌曲伴奏，之后再填入歌词读出来，这样不但训练了恒拍意识，也感受了休止符，同时也学习了歌曲。

通过这样一系列的方法来激发孩子们的学习兴趣，把简单的节奏趣味化，让学生们感受到节奏训练明快、活泼、有趣。只有简单的节奏练好了，复杂的节奏就容易了。

音乐教育必须遵循以听为中心的原则，从听节奏开始，循序渐进的训练学生感受节奏、掌握节奏、表现节奏，通过节奏带领学生走进音乐的世界，让他们在美的潜移默化之中陶冶情操、健全人格，提高自己的核心素养。