案例教学法在中职教育学课程中的应用探究

陈良朋

(湖北省麻城市职业技术教育集团 湖北 麻城 438300)

引言

案例教学法需要教师运用生活中的典型案例，将学生带入到那一种情景中，让学生针对案例中的问题分析和讨论，帮助学生形成辩证的思维和解决实际问题的能力。运用案例教学法可以有效的提高教育学课程学习的质量，让学生学习中职教育学课程能够事半功倍。

1.案例教学法在中职教育学课程中应用的意义

案例教学法在教学中能够更好地突出学生的主体地位，鼓励和促进学生对教育学自主地进行探究和讨论，提高学生的独立思考的能力，而且案例教学法能够让学生不仅仅是读死书，能够把理论和实践结合起来，让学生在实践中收获知识和能力，另外，案例教学法还能够促进师生之间的交流和互动，增进师生感情。

2.案例教学法在中职教育学课程中应用的具体策略

2.1 小组合作学习。案例教学法的主体是学生，通过小组合作学习，能够更加凸显出学生的主体地位，教师可以把学生按照成绩、性格等综合性因素进行小组分配，让每一个小组内的成员都比较均衡，这样在进行案例教学的时候，可以让学生进行小组合作讨论，在分析一个教育学案例的时候，由于小组内每个成员的思维方式不同，每个人都能够从不同角度出发，这样就能够对一个案例进行全方面的分析和讨论，并且，以小组为单位，每个小组分别阐述自己的观点，也能够让学生形成合作和竞争的意识，帮助学生形成良性竞争，促进学生之间共同进步。[1]

例如，在学习《幼儿心理学》的第五章“幼儿个性有关因素的发展”的时候，教师就可以举出一个案例“幼儿性格改变和发展”，让学生以小组为单位进行分析讨论，每个同学都可以从不同的角度进行分析，每个同学都可以阐述自己的观点，并进行辩论，在讨论结束后，可以以小组为单位进行最终结果的阐释，在这个过程中，学生能够更好地将这个案例分析和阐述清晰，对这个案例有了更深刻和透彻的了解，能够对影响幼儿个性发展这一方面的知识更加了解，还能够让学生形成合作互助的意识。

2.2 采用合适案例，结合时事热点。案例教学法需要教师根据实际的教学内容和教学情况来选择合适的案例，教师所采用的案例一定要符合学生实际的学习情况，这样才能够达到最佳的学习效果，另外，教师还可以紧密结合一些教育类的时事热点，可以选取合适的时事热点进行整理编辑成适合教学的案例，让学生在上课的同时，还能够关注到教育类的时事热点，而不是一头闷在书本上，同时还能够提高学生分析案例的积极性。另外，教师也可以和其他的教师多多交流沟通，在交流中获取更多的案例，在教学中运用一些典型的真实案例，这样能够提高学生解决实际问题的能力。[2]

例如，在学习《幼儿心理学》的第二章“幼儿认知发展”的时候，教师可以结合社会上热议的“幼儿左脑开发”以及“量子波动速读记忆法”等等来选取合适的案例，让学生分析对这些案例进行分析，讨论这些方法对幼儿认知发展到底有没有用？从而让学生深入学习幼儿认知发展的相关内容，提高学生讨论分析案例的积极性。

2.3 对案例进行总结。在学生对案例分析结束后，教师需要对学生案例分析的结果进行总结，因为不是每个学生的分析都是正确的，要对一些分析的有偏差的学生进行引导和纠正，对分析的比较准确的学生要进行鼓励，对每个学生的分析都要有一个准确的评价，这样才能够让每个学生在这个案例上学的知识，并且还能够让学生发现自己在知识上面的一些漏洞，让学生能够针对自己的一些问题来进行改正，通过一次又一次的纠正和改正，学生才能够对教育学有更深刻的理解和认识，从而提高学生的综合能力。[3]

例如，在讲解《幼儿教育学》第十章“幼儿园与小学的衔接”的时候，教师在仔细听完学生对案例的讨论分析后，可以对这个案例进行总结分析，把每一位同学的观点都进行评价，正确的观点进行总结归纳，错误的观点进行纠正，从而有效地利用好每一个案例，增进师生间的交流和互动，提高课堂上的教学效率。

3.结束语

总而言之，案例教学法在中职教育学课程中是十分有效的教学方法，教师可以通过小组合作学习，选择合适的案例，并结合当下的时事热点，最后对案例进行总结等方法，使案例教学法在中职教育学课程中得到高效的利用，帮助学生更深入的掌握教育学的知识，提高学生对知识的实际运用能力，提高学生的综合素质。