初中物理教学中学生创新能力培养的研究

胡平锋

(江西省上饶市余干县瑞洪中学 江西 上饶 335118)

1.引言

在过去的初中物理教学过程中，教师会更加重视学生在基础知识与技能方面的掌握，对于学生的创新能力培养力度不足，从而导致了学生的创造性思维发展受到了严重限制的情况。物理是一门与现实生活密切相关的科学课程，在初中物理教学中培养学生的创新能力，能够使学生更深刻地体会到物理知识的本质，获得物理学习的有效方法，从而为学生的终身学习奠定扎实的基础。因此，在初中物理教学中，教师要关注学生物理创新能力培养存在的问题，并且提出科学有效的创新能力培养策略。

2.初中物理教学中学生创新能力培养存在的问题

在实际教学中，教师更加重视学生对理论知识的掌握。受到应试教育思想的影响，在初中物理教学过程中，大多数教师会更加重视学生在理论知识上的掌握，从而提高学生的应试能力，这就导致教师经常会忽视对学生的实践教学，学生很难通过实验等实践性质的学习去理解物理知识，无法有效参与到科学创新的过程中，从而限制了学生创新能力的提升。物理教学资源的使用受到限制。物理是一门与现实生活密切相关的课程，但是在实际的教学中，很多教师对于物理教学资源的开发和利用存在不足，往往只是让学生按照导学单上的任务去按部就班地进行操作，对于媒体资源、生活中的物理实验资料的利用率不高，导致学生难以养成良好的观察意识，从而使制约了学生的创新能力发展。

3.初中物理教学中学生创新能力培养措施

3.1 完善教学方法，培养创新意识。在初中物理课堂教学环节，为提高学生的物理创新能力，教师应为学生构建一个轻松的学习环境，从而提高物理教学效率。由于物理知识具有较强的理论性，在有限的课堂学习时间内学生较难对物理知识进行全方位的理解，这就需要教师改变传统的教学模式，以一种全新的教学模式促使学生在课堂学习过程中发现问题、解决问题，以此提高学生的发散思维能力，确保对学生的创新意识进行培养。新课标规定应对学生进行生本教育，教师应以引导者的身份对学生进行教学方法的指导，并鼓励学生进行自主探究，使学生可以在自主学习过程中不断摸索适合自己的物理学习方法，提高物理学习效率，提升物理创新能力。教师可以利用多媒体为学生展现相关的物理知识内容，使学生对物理运动形成理性的认知。此外，教师还可以借助多媒体为学生创设学习物理知识的参照物，引发学生进行深度思考，使学生能够通过对比获得有效的认知。教师还可以在进行物理知识教学过程中引入生活实际内容教学，可以利用引导式、启发式、发现式等教学模式，充分调动学生学习物理知识的主动性和积极性，提升学生学习物理知识的思维能力。

3.2 加强课堂提问环节的启发性。课堂提问是师生互动的关键手段，对于启发学生的思维、增强学生的探究能力有很大的帮助。但是在实际的初中物理课堂上，教师对课堂提问的内容不够深入，学生课堂参与度不高，从而限制了学生思维的延伸。因此，为了促使学生的创新能力得到有效的培养，初中物理教师要注重加强课堂提问环节的启发性，让学生积极调动灵活的思维去探究问题。比如，在学习“压强”这一节内容时，在讲解了教材上的基本知识之后，在课堂总结环节，教师可以向学生提出了以下的问题：现在有同样重量的两个砝码，将一个砝码直接放在左手掌上，将另一个砝码首先放在一个塑料小圆盘上，之后再放在右手掌上，那么两个手掌获得的感受是相同的吗？有的学生受到思维惯性的影响，会直接说出右手掌会觉得更重的答案，但是联想到刚刚学到的知识，会发现问题并不简单，从而使学生学会运用学到的知识去解决问题，使学生的思维得到扩展，增强学生的探究意识。

3.3 设计教学情境，提高创新能力。教师应注重在初中物理教学过程中创设良好的物理学习情境，促使学生的物理创新意识获得有效培养。在此基础上，教师应根据物理教学内容为学生创设物理学习情境，使学生能够通过具体、生动的内容，学习和认知物理知识。此外，在特定的情境模式下学习，还能促使学生更加积极主动，更加全情地投入到物理知识的学习过程中，促使学生的物理知识学习效率有效提高。在对物理知识点进行情境创设的过程中，可以通过问题驱动的模式，激发学生对物理知识的探究意识，教师可以为学生提出物理问题，进而让学生可以完全沉浸在学习情境中。教师可以根据学习内容，让学生在组内进行物理知识的学习，以确保学生可以自觉主动地思考物理问题，进行物理知识的创新，找到教师提出物理问题的解决方法。

4.结束语

综上所述，在初中物理课堂教学环节，教师可以运用多元化教学模式，激发学生对物理知识的学习兴趣，促使学生有效强化课堂参与度，培养学生物理学习的自主意识，鼓励学生对物理知识进行质疑和实践，提高学生的物理理论知识和实践知识学习能力。教师也可以利用多媒体为学生构建立体化的物理知识体系，使学生有效拓展物理思维，提升物理创新能力。