“暖评价”用心成就“酷”学生——美术课堂评价案例分析

张 婧

(江苏省南京市立贤小学 江苏 南京 210028)

在法国古典作家拉风丹的寓言《南风与北风》中，笔者体会，这就像课堂中老师们评价的语言。如北风般尖锐的语言，只会让学生裹紧心灵的外衣。而南风般春风和煦的话语，充满着爱心与耐心，了解学生所想、所需，引导学生的正向发展。美术课堂中有趣的教学环节离不开适时的评价。“暖评价”注入情感、温度，不断激发学生创作的灵感，全面提高学生的审美认知；“暖评价”关注学生主体的思想，鼓励学生大胆体会，自由想象和表达；“暖评价”用适合的路径输出美术语言，穿插肯定与建议，提高自信，增强学习动机。

片段一：“暖评价”多角度

《我设计的动漫形象》展评环节

师：经过刚刚的学习，相信同学们的动漫朋友一定迫不及待的要和大家见面了，我们有一个熟悉的方法，是怎么把它们介绍给大家的呢？

生：熟悉的拿出工具盒，将牙膏挤在画纸的四个角落，轻松将作品粘贴在窗户玻璃上，形成班级小画展。

评价提示：在同学作品的评价区贴上评选小星星，建议可以指出作品优点，也可以提出改进意见。完成自评、互评、师评等合作的教学评价方式。

片段分析：

牙膏画展，取长补短多交流。这是在交流学习过程中了解的一种评价方式，在美术课堂展示中，非常受学生欢迎。首先，使用牙膏小道具方便将作品粘于窗户上，就近取材，且不伤害作品。其次在玻璃窗进行展示，贴近学生课堂，随时展示，版面大，清晰直观。在老师的引领下展开评价，让学生充分展示、介绍、评价作品，让评价覆盖多个角度，注入评价全面关注的暖，“暖评价”使每个学生都能感受到成功的喜悦，帮助学生个性展现“酷”思维。

片段二：“暖评价”依长板

《会说话的手》作业环节

师：举起小手，仔细观察，它分为手掌和手指，手心和手背，再看看五个小伙伴，你认识它们吗？(教师引导学生观察)

手有那么多秘密，特点各不相同，它又像是我们的第二张脸，展现了不同年龄、职业，还有许许多多的信息。那你能画出我们的手吗？

生：讨论、尝试，我们可以用写生的方法；用一个椭圆形代表一截手指，一个个小椭圆组合，数数关节就可以画出手；我们可以把手放在纸上，描出外形就可以画出不同的手……

师：那大家可以尝试一下，可以找出你认为最合适的方法。

片段分析：

寻找长板，肯定鼓励为前提。在作业过程中，老师并没有简单的总结方法，而是在学生不断尝试中加以引导，试一试、等一等，为评价注入了包容的“暖”。在手的表现中，引导学生认识手的外形，观察细节，用不同的方式创作手有关的作品。“暖评价”给予学生更多的自主空间，在观察、分析、实践，感受中了解手的形状、质感、动态美，深刻体会手对人们的重要意义。以长板为标准，鼓励评价更能激发学生的动力。同时也促进了学生包容的意识，包容的看待不一样的“酷”呈现。

片段三：“暖评价”富平台

目前正是艺术月展示阶段，除开展丰富多彩的艺术活动，美术组组织集中展示了学生近阶段的优秀作品。本次主题围绕校园生活，积极向上，展现了学生的良好风貌。在此环节，笔者与组内成员对作品进行选拔，将学生优秀作品在电子大屏滚动播放，同时进行橱窗展示。对于这项全校性的活动，表现不够突出的学生也应引起重视，笔者一方面沿用之前的方式进行班级随堂展示，及时评价。同时也会利用现在常用的微信朋友圈，展示作品，获得点赞，反馈于学生。

片段分析：

关注认可，丰富平台乐展示。美术作品拥有展示的舞台，就意味着得到了老师、家长、同伴等不同范围的认可，是具有促进作用的评价方式。学生以此获得成就感，树立起自信，激发兴趣。为了更有效的对美术学习目标达成进行展评，笔者根据课程领域选择不同的展示形式，从平面展示拓展到空间展示。“暖评价”注重给学生更多展示的平台，让学生敢于、乐于个性表达，体现学生在校园环境中的主体地位，灵动校园，多元评价，让丰富的平台为个性的学生带来“酷”分享！

案例反思：

以“暖评价”为支点，撬动美术课堂的优化，使评价真正发挥效用，增强学生学习、表达的信心，让学生在课堂找到“爱”与“尊重”，成为拥有别致心灵、独特眼光的“酷学生”。

1.学生参与，实现评价多角度

“暖评价”将评价由教师转化为师、生、家长等多个角色，学生自身与同学之间引发的讨论不仅可以帮助教师理解作品，还可以提高学生的审美评判能力，同时增强教学的活力。家长等角色参与评价，可以让学生一直处在被关注的状态。更多的让学生参与评价，全面多角度考虑，能促进学生具备个性见解，善于理性表达。通过参与评价，学生可以将自己的想法进行分享，同时借助他人的智慧以丰富和完善自己。展示、表达、被认同的过程培养了学生的主动性，成就自信的“酷”学生。

2.关注个性，差异评价寻长板

学生的成长并不单纯地表现为一个阶段向另一个阶段发展，尤其在美术课堂，学生在同一个阶段的创作中往往会表现出不同的风格，这充分体现出了美术创作中的个性差异，每一个学生都有自己的智能强项和独特价值。“暖评价”保护学生的个性特点，以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，因人而异，因事而异。寻求学生发展的长板，关注情感、关注学生的行为表现,以现代的审美观去评价学生的作业成果，造就有个性的“酷”学生。

3.积极评价，丰富平台广展示

“暖评价”丰富评价角度，全面了解作品，理解学生；发现学生长板，保障个性发展；寻求展示平台，广泛评价途径。多平台的展示作品，提供美术语言交流的机会，能激发学生内心的被认同感，提升表现欲望，让学生成为积极的“酷”学生。

“暖评价”注入情感、关注学生主体、拓展路径，润物无声的激发学生学习美术知识、自由创作作品、展示童趣生活，培养多元发展的“酷”学生。