民族乐器走进小学音乐课堂的实践<br/>——以葫芦丝乐器教学为例

民族乐器走进小学音乐课堂的实践
——以葫芦丝乐器教学为例

2021-11-22罗莹

读与写 2021年28期

罗莹

(江西省萍乡市湘东镇远大小学江西萍乡 337000)

前言

葫芦丝是中国民间传播较为广泛的一种民族乐器，随着社会的不断进步，越来越多的人发现了葫芦丝的独特之处并对其进行深入研究，现在，葫芦丝已经在世界各地拥有了海量的粉丝。之所以将葫芦丝教学引入小学音乐教学课堂主要是因为葫芦丝较于其他民族乐器制作简单、价格也不贵、对于初学者来说容易上手，最重要的是它的音色很不错，能够演绎出多种风格的乐曲。

1.根据班级学生的学习情况采用分层教学方式

随着社会的不断发展，人们的生活质量越来越好，为了将自己的孩子培养成为德智体美劳全面发展的优秀社会人才，很多父母都在孩子的教育方面下足了本，其中，对于孩子音乐的教育是一大重要版块。很多家长根据孩子的兴趣爱好为孩子报了乐器培训班，其中也包括葫芦丝的学习。所以，为了更好地在小学音乐教学课堂中开展葫芦丝的教学工作，教师们首先要对班级学生的葫芦丝学习基础进行摸底，在掌握了班级学生的学习情况之后采用分层教学方式对学生进行教学效果更佳。为了取得更好的分层效果，教师可以先对学生的学习情况进行调查，并且结合着学生的性格特点、对待葫芦丝乐器学习的兴趣等方面的因素对学生进行分组，让学生能够被划分到相应的组别当中。当然，通过这样的分组方式获取的分组结果并不是较为完善的，这就需要教师在向学生进行讲解的过程中能够结合着学生的具体学习情况对其进行调整，这将帮助每一位学生较好地在分层教学的过程中在自己能力的范围内实现学习能力的提高，从而能够有效提高学生的音乐综合素养。

例如，教师在经过调查之后发现，班上有三分之一的学生有葫芦丝学习基础而有大约十个学生没有接触过葫芦丝，由此说明大部分的学生并没有在此之前对葫芦丝的学习有足够的认识。针对此情况，教师可以通过让有葫芦丝学习基础的学生通过毛遂自荐的方式让自己作为主讲人开展“葫芦丝专题小课堂”，并且让他们充分地发挥自己的主观能动性，按照相应的主题选择适合讲解的内容，并且按照自己的想法讲述相应的内容，从而能够帮助他们在自我表达的过程中提高对于葫芦丝学习的理解程度。教师可以让一个学生为班级学生介绍葫芦丝的吹奏姿势相关知识，包括站姿与坐姿知识，因而学生在讲解这一板块内容的不仅可以通过讲述理论知识的方式，让其他学生能够在聆听的过程中跟上教学进度，还可以应用亲身实践的方法让每一位学生能够结合着自己的形象记忆能力完成对于相关内容的学习，这对于提高每一位学生的学习效率有着较大的帮助；然后让另一个学生为班级学生讲解葫芦丝的本调指法相关知识。由于这一板块的内容教学难度较大，对于学生来说是较为难接受的。因此，负责授课的学生可以对信息技术进行充分地应用，通过播放有关指法的教学视频，让其它学生能够充分地应用自己的视觉进行观察，应用自己的听觉进行聆听，从而能够较为有效地降低自己的理解难度，进而能够较为有效地提高每一位学生的学习效率。除此之外，负责授课的学生还可以通过一对一辅导的方式纠正其他学生在练习指法的过程中出现的问题，这将帮助他们及时地对自己出现的问题进行纠正，从而能够较为有效地帮助他们提高自己的指法学习效果；最后让一个学生为班级学生传授葫芦丝的用气技巧。由于这一板块的学习是需要学生静心体会的，因而负责授课的学生可以在讲解这一部分的内容的时候对音频材料进行应用，通过营造音乐氛围，让每一位学生能够较好地放松自己的身心，从而能够集中自己的注意力，让自己跟随着负责授课的学生的教学进度，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。除此之外，在实际的葫芦丝教学过程中，教师可以对没有葫芦丝学习基础的学生多多关注，除了对于学生学习过程中遇到的问题要及时进行解答，帮助他们在葫芦丝学习的过程中有效扫除部分障碍之外，还可以针对他们在练习葫芦丝过程中表现的优点进行表扬，这将帮助他们有效坚定自己的葫芦丝学习信心，从而保证这些没有葫芦丝学习基础的学生们也会对葫芦丝学习产生极大的兴趣，这对于提高班级的葫芦丝教学效果有着不言而喻的重要性。

2.教学过程中由浅入深

对于处在小学阶段的孩子们来说，他们的理解能力以及对于新知识的接收能力较弱，这要求教师们在开展教育教学工作的过程中能够由浅入深，层层递进，以激发学生的学习兴趣为主。在小学音乐教学过程中开展葫芦丝的教学也应如此，教师们应当对相关的音乐教学大纲进行仔细研读，针对葫芦丝的教学要分层次进行。在此过程中教师可以善于利用多媒体教学软件对学生进行教学，加强学生对葫芦丝相关知识的理解与掌握。相对于传统的音乐教学方式，这样分层教学的方式对于处在小学阶段的学生们来说接受度更好，学习效果也会更好。

例如，教师在正式开展葫芦丝教学之前首先要让学生充分认识葫芦丝这一民间乐器。教师可以提前制作精美的PPT为学生进行展示，首先要为学生介绍葫芦丝是云南少数民族发明的一种乐器，也被当地人叫做“葫芦萧”，我国少数民族中傣族、阿昌族、佤族等少数民族都喜欢用葫芦丝进行音乐创作，葫芦丝分为高音、中音、低音三种类型，因为它外观大方耐看，简单易学，对于没有乐器基础知识的人来说也能轻易掌握，所以在现在越来越受到人们的追捧。然后教师可以为学生展示各种各样葫芦丝的图片来加深学生的印象。在观看图片的时候，每一位学生都能够充分地应用自己的形象记忆能力，让自己在葫芦丝学习的过程中有效感受到葫芦丝学习的魅力，这对于学生开展后续的葫芦丝学习任务有着较大的帮助。另外，教师可以利用多媒体教学软件为学生播放一些较为经典的葫芦丝音乐作品如《茶歌》、《草原恋歌》等，让学生能够在聆听的过程中充分地感受蕴含在歌曲中的情感，从而能够较为有效地激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师可以结合着自己对于葫芦丝演奏技巧的理解向学生较为详尽地讲述相关内容，让学生能够在兴趣的驱使下较为有效地集中自己的注意力，从而能够跟随着教师的授课进度完成相应的学习任务，并且能够在学习的过程中较为有效地掌握好葫芦丝演奏技巧，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。由于教师在授课的过程中往往考虑的是大部分的学生在学习的过程中会出现哪些问题，因而对于学生个体来说，他们在葫芦丝学习的过程中出现的个性化问题往往得不到解决，这对于提高学生的学习效果是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以鼓励学生积极地结合着自己在学习过程中存在的问题进行提出，让学生能够在同教师进行讨论的过程中对自己的个性化问题进行解决，从而能够较为有效地提高自己的葫芦丝学习效率。最后，教师可以鼓励每一位学生积极地分享自己的学习收获，这将帮助他们在自我表达的过程中对相关的知识进行回顾，从而能够加深自己的印象，这对于梳理学生的学习思路有着较大的帮助。而对于其他学生来说，他们可以在聆听的过程中结合着他人的学习收获对自己的学习成果进行完善，从而能够不仅对自己的聆听能力进行培养，还能够有效提高自己的学习效果，这对于提高班级的学习质量有着较大的帮助。而教师在这个过程中可以尽可能地不打断他们的发言，而是通过聆听的方式完成对于学生的观点的理解，然后在他们完成了自己的表述后结合着他们在表达过程中的优点进行表扬，从而能够帮助他们有效坚定自己的学习信心，进而能够在之后的葫芦丝学习的过程中更为积极努力；可以结合着他们在表述过程中的不足进行委婉地提出，帮助他们结合着教师的建议对自己的学习成果进行完善，这对于提高每一位学生的葫芦丝学习质量有着较大的帮助。

3.为学生布置课后作业

古人言：学而时习之，不亦说乎。主要是说学习任何一种知识都要时常进行复习才能达到较好的巩固效果，葫芦丝的教学也不例外，作为一种实践性教学，如果长时间不进行练习，即使课堂上学习得再好，时间长了也会遗忘。所以，从事相关小学音乐教学的教师们要引导学生做好复习工作，教师可以采用为学生布置课后练习作业的方式督促学生对葫芦丝相关知识进行复习。在此过程中，教师应当注意不是在整体完成葫芦丝教学之后才能为学生布置复习作业，针对每一阶段的葫芦丝教学教师都可以根据教学进度为学生布置相应的复习任务，让他们能够在完成课后作业的过程中不仅完成对于课堂内容的回顾，还能够在练习的过程中形成自己的个性化理解，这将帮助他们在学习的过程中更加得心应手。

例如，在初步进行葫芦丝教学时的教学目标是要让学生掌握葫芦丝的正确演奏手型并牢固掌握气息运用技巧。教学完成之后教师可以为学生布置复习任务；让学生回到家中用半个小时的时间练习葫芦丝的站姿与坐姿，让学生在练习过程中时刻保持身体直立，双脚要做到是外八字型防止并保持与肩同宽，时刻保持身体的重心在两只脚上。同时，还要让学生进行口、鼻的呼吸训练，为今后的葫芦丝训练做好准备。由于大部分的学生并不能够较为及时地意识到自己在练习过程中出现的问题，因而他们在练习的过程中常常并不能够达成理想的训练效果。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以将正确的姿势的图片和文字讲解上传至家长群，让家长能够在学生进行练习的时候对他们进行监督，并且及时地纠正他们在练习过程中出现的问题，这对于提高学生的训练效果有着较大的帮助。再如完成一首葫芦丝乐曲《我有一只小羊羔》的教学之后，为了让学生巩固好相关的指法知识与气息运用技巧，教师要让学生在家里进行练习并将演奏视频上传班群进行打卡。而练习歌曲的过程中，学生或多或少会存在着一些记忆模糊的问题，而且他们并不能够依靠自己的能力对这些问题进行解决，这对于提高学生的学习效果是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对网络教学平台进行构建，并且将一些同课堂教学知识点相关的视频材料进行上传，让学生能够结合着自己的练习问题进行针对性观看，这将帮助他们较好地对自己的个性化问题进行解决，从而能够有效提高每一位学生的课后训练的训练效果。