生态教育在初中地理教学中的渗透策略

2021-11-22周建平

读与写 2021年28期

周建平

(甘肃省金昌市永昌县第六中学甘肃永昌 737200)

我国国土幅员辽阔，东西南北差异较大。较大的地势差异导致每一个地区都面临着不同的问题，比如我国北方缺水，空气污染严重，西北地区土地贫瘠，交通不畅等等。近年来随着我国社会及经济的快速发展，绿色发展、可持续发展等理念逐渐提出。因此在基础教育阶段相关教学工作者就要从地理这门学科入手，构建学生完善的生态意识，了解生态文明的发展，帮助学生构建绿色发展理念，并用地理的眼光和地理的知识，为社会环境发展及社会经济发展出谋划策，承担起一个社会主义接班人的基本责任和义务。

1.当前初中地理教学中生态教育的状况分析

要想更好地在初中地理教学当中进行生态教育的渗透，那么相关教学工作者就要了解当前初中地理教学过程当中的生态教育现状，只有把握问题了解问题，才能够在今后的教学过程当中以问题为基础，制定有效的措施规避问题解决问题。

1.1 地理教学中的生态教育严重不足。受到传统应试教育的影响，很多教学工作者在教学过程当中更加注重学生对地理知识的学习，在考察过程当中也对学生地理理论知识的考察，而对于地理当中的生态内容不重视。比如教师在教学的时候，只是引导学生对课本上所呈现出来的一些显性知识进行学习，即便是在教学人与自然这样的内容的时候，也只是让学生从字面含义上去理解和背诵这些知识，并没有延伸到人与自然的生态关系，没有在自然对人类生存的影响及人类发展依托环境等方面进行深入教学。导致整个地理课堂只是理论知识的灌输，生态教育意识严重不足。

1.2 生态教育和地理学科还没有有效的融合途径。之所以在初中地理教学当中生态教育体现不足，主要是在当前的教学体制以及教师的教学理念当中，还不具备较高的生态教育意识。具体来说，教师没有有效的教学方法和手段进行生态元素的挖掘，并不知道哪种方式可以很好的在地理教学当中实施生态教育渗透[1]。单一的、死板的教学方法只能让学生知道一些基础性的、介绍性的知识，并不能够从这些知识的基础之上进行更深一步的生态元素挖掘，从而导致初中地理教学中生态教育的缺失。

2.生态教育在初中地理教学中的渗透策略分析

在了解到初中地理教学中生态教育存在的问题之后，相关教学工作者就要立足于新时期课程改革的要求，满足生态教育在初中地理教学中的需要。

2.1 转变观念，积极寻求生态教育的渗透手段。针对地理教学中生态教育意识不够的情况，相关教学工作者就要立足于生态教育的需求，在教学过程当中根据教学内容有意识的有目的的进行生态教育。首先教师要端正对生态教育的态度，正确地理解初中地理教学当中渗透生态教育的价值。比如在教学过程当中，教师让学生认清我国的实际情况，掌握我国资源总量大，但人口基数也大，所以人均较少的问题，而且现实生活当中还存在着各种各样的污染，导致人均的可利用资源更少。对于这种情况，教师就要着手开展人文知识的引导，向学生进行正确生态观念的培养。其次，结合当前我国绿色发展，可持续发展等理念讲解为什么要推崇这些理念。就是因为可利用的资源总量较少，而且较大的工业和生活污染会严重影响社会及经济的发展。通过这种教学引申的方式，让学生不仅仅了解到我国当前的国情，而且还能够知道为什么要开展绿色发展，从而培养学生的生态意识[2]。

2.2 从地理学科的内容上挖掘生态价值。教师可以以地理内容作为出发点，先给学生构建宏观的生态观念。比如再教学《地球和地球仪》这一内容的时候，教师就要从整个地理空间给学生讲解，在当前已知的空间环境中，地球只有一个，而且只有地球存在着生命。让学生能够感到生命的可贵及地球的状况。同时再根据地球的经线和纬线认识地球的基本状况和空间情况，了解各个区域的气候环境作物品种等等。再如在教学《自然资源》设计内容的时候，引导学生了解地球上的资源，都是通过亿万年的时间演变而来的，并且是不可再生的，也是现阶段的科技不能够合成的资源。引导学生认识事物的客观规律，了解人类活动对自然资源的影响，从而进行生态教育观念的渗透。