问题导学法在高中物理教学中的应用

徐长红

(辽宁省庄河市第三高级中学 辽宁 大连 116400)

学生对物理知识的探究离不开教师的有效引导，而课堂提问是引导学生思维发展的有效手段，能够使学生主动对物理知识展开学习，进一步提高学生的课堂学习兴趣，帮助学生在课堂探究过程中积累更多的物理知识，这也充分说明了问题导学法在高中物理课堂中的巨大应用价值。

1.问题导学法在高中物理教学中的实践意义

问题导学法在高中物理课堂教学中的应用意义重大。首先，问题导学法的应用能够有效培养学生的自主学习意识和良好的思维习惯，问题导学法具有非常显著的教学特征，通过对教学问题的有效引导，可以有效启发学生的思维，促进学生对问题分析能力的提升。问题导学法具有较强的导学性，教师通过在课堂上设置问题可以引导学生自主探究，教师应将学生作为主体，充分发挥学生的主观能动性，有效提高学生的自主学习意识。其次，问题导学法可以引导学生主动参与到学习过程中，问题导学法能够为学生提供相应的课堂情境，趣味性的教学情境能够进一步吸引学生的注意力，使学生主动展开物理知识探究，在分析问题与解决问题的过程中，对物理知识产生深刻的理解，促进了学生综合能力的提升。最后，问题导学法的应用能够促进物理教学目标的实现，问题导学法具有较强的规划特征，在教学过程中具有一定的指向性，教师可以结合教学内容与学生的实际需求规划教学流程与教学目标，在深入探究问题的过程中保障学生获得良好的学习体验。

2.问题导学法在高中物理教学中的应用策略

2.1 理清设计思路，实现问题导入。为了在高中物理课堂中更好地发挥问题导学法的应用价值，物理教师可以结合学生的学习特点设计启发性的教学问题，有效引导学生在学习过程中主动思考，进一步提高学生的学习积极性。教师要在教学过程中通过问题开展课堂导入，从课堂初始阶段就牢牢吸引学生的注意力。这就需要教师对课堂教学问题进行精心设计，教学过程中理清教学思路来发挥教学问题的引导价值，实习生主动对物理问题展开学习和探究。一方面，教师必须对教学内容有充足的把握，能够将教学内容与教学资源相互整合，在恰当的时机提出具有导入价值的问题。另一方面，还要结合学生的实际情况设计教学问题，充分尊重学生的课堂主体地位，发挥出教师的引导作用，使学生成为物理课堂的主人，这样才可以有效促进教学效率的提升。

例如，在学习“静电现象”的问题式教学模式下，教师可以为学生提出探究性的问题，让学生思考冬季脱毛衣经常出现静电现象的原因，鼓励学生围绕生活当中的静电现象展开探究，利用物理知识来解释这些生活现象，提高学生对物理知识的应用能力。

2.2 把握提问时机，创设问题情境。课堂提问必须要掌握恰当的提问时机，只有如此才能选择恰当的课堂教学内容，进一步迎合学生的学习需求。教师要结合学生在课堂中的表现与学习状态进行观察和分析，在恰当的节点指导学生思考相应的物理问题，根据中学生好奇心强烈的特点设计课堂问题，通过问题为学生创设相应的课堂学习情境，引导学生主动对物理知识展开学习与探究，有效提高学生的自主学习能力。

如《电磁感应》这一课的学习中，帮助学生理解什么是电磁感应现象，掌握产生感应电流的条件。教师能够为学生设置问题“既然电流能够产生磁场，那么反过来，磁场是否可以产生电流呢？”教师安排学生采用实验的方式来研究产生感应电流的条件，学生们经过实验总结出“不管运用什么方式，只要穿过闭合电路的磁通量出现变化，闭合电路中就会有电流出现。这种采用磁场产生电流的现象叫做电磁感应，产生的电流即感应电流”。了解到感应电流出现的条件是电路必须闭合，磁通量要发生变化。运用实验的方式让学生形象生动地感受到物理知识的神奇和魅力，让学生主动探究参与到课堂学习中，激起他们对未知领域的渴求与探索欲望，教师通过课堂问题进行有效的引导，大大提高了学生的思考能力与探索兴趣。

2.3 加强合作探究，完成问题解决。在问题导学法的教学过程中，不仅要提出问题，还要有效指导学生对问题进行解决，这将成为提高学生知识应用能力的重要环节，物理教师必须在课堂教学中改变传统的教学观念，通过先进的教学思想来引领学生主动对教师提出的问题展开探究，鼓励学生通过自主合作探究的模式来解决问题，在交流、讨论、思考的过程中完成物理知识的获取，学生在这一过程中也可以实现综合素养的提升，尤其是小组合作模式就非常符合这一教学方向。科学合理的分组是展开小组合作学习的基础，在对学生进行分组的过程中，要保障组内成员的能力差异，确保组间成员的实力相当。在分组完成后，要帮助学生制定科学的学习目标，这样可以使学生的整个学习过程具有一定的方向性，整个学习流程将会显得非常系统。教师要在此基础上引导学生多多开展交流合作，通过共同探究来解决物流问题，实现对物理知识的深入理解与掌握。

总而言之，问题导学法能够助力高中物理课堂教学质量的提升，我们要通过优化物理课堂提问方式增强学生的自主认知机会，在问题引导下提高学生的知识理解能力与应用能力，通过物理教学培养学生的核心素养。