高中生物高效课堂教学模式的建构

杨文斌

(辽宁省庄河市第三高级中学 辽宁 大连 116400)

新课标为高中生物课堂教学提出了新的要求，要通过生物课程的开展更好地渗透素质教育理念，帮助学生树立终身学习意识，提高学生的课堂主体地位，从过去只关注学习成绩变成关注学生，不仅要密切关注学生学习成绩的发展，还要结合学生的发展需求为他们提供个性化指导，真正在生物课堂中体现以人为本的教育理念，通过构建高效课堂促进高中生多维素质的全面发展。

1.创设生活化教学情境

高中生物教学中教师能够创设出具备代表性的生活情境，引入可以说明问题的实际案例。这样要比教师单纯地口头讲解教学内容效果更理想。教师在上课前要做好教学准备工作，广泛搜集与学习主题有关的素材和资源，在课堂中为学生综合呈现出来，这样会让课堂学习氛围变得更融洽、更开放，让学生拥有更高的学习热情，也让实际教学问题获得更深入的分析与解读。

如，教师在为学生们介绍“人与环境”这一单元的内容时，教师能够给学生渗透生态环境保护意识。为了向学生更好地阐述这一教学主题内容，教师能够为学生播放一段相关的视频资料，让学生对现如今典型的全球生态环境问题，如水资源匮乏、气候变暖、海洋污染、土地沙漠化等内容有了直观的认识。教师能够综合这部分生态环境问题来培养学生生物学科核心素养，让学生真正了解到人与自然和谐相处的重要价值，在整个过程中还能培养学生的人文意识，实现素质教育培养目标。

2.小组合作学习教学法

在教育改革全面发展的大环境下，高中生物教师也在对传统的教学方法进行改革和创新，新颖的教学方法有效增添了生物课堂的活力，小组合作学习在应用过程中就得到了师生的广泛认可。很多生物实验教学需要通过小组合作才能更好地完成，教师在生物实验课堂中借助小组合作教学可以强化学生的探究水平，帮助学生在不断的努力过程中高效完成实验教学任务。

小组合作学习教学法的应用具有重要的作用，能够有效培养学生的创造性思维，促进学生交际水平与合作能力的提升，使学生在合作讨论当中深化对所学内容的理解，独立思考能力也就得到了有效提升。教师讲解关于“物质跨膜运输的实例”当中，为了帮助学生更好地理解植物细胞吸水以及失水的内容，教师可以灵活运用“渗透作用”的实验，引导学生小组合作学习，分析渗透是什么，总结渗透的具体作用。学生在参与这一实验当中，综合实际生活体会渗透现象，如把切好的萝卜用盐腌制一会儿，就会看到有水分渗出来。教师还能够引导学生进行“萝卜条失水与吸水”的生物实验，让学生以小组合作学习的方式进行讨论交流。从而让学生在合作互助当中增强自己的学习能力，获取更多的生物知识点。

3.灵活运用问题教学法

问题意识就是指对实际生活当中的各种现象以及事物产生怀疑，带着疑问来思考并且解决问题的观念。部分教师在高中生物教学中并未关注培养学生的问题意识，担忧学生提出的问题会与教学目标相脱离。还有部分教师以为解决学生所提出的问题会拖慢教学进度，严格控制学生的提问时间。

因此教师需要灵活运用问题教学法，在课堂教学中要主动积极鼓励与支持学生质疑和提问，耐心、仔细地帮助学生解决疑问，营造出理想的学习环境，让学生后续还能主动展开思考，勇敢进行提问。比如教师讲解“生态系统结构”这部分知识点时，学生会对生产者与自养者的关系进行提问“这两个概念是否能够画上等号，二者的位置进行互换之后是否依然成立。”这时候，教师要紧紧抓住这个问题的关键点，支持学生展开探讨，鼓舞学生勇敢说出自己的想法。在经过学生的交流讨论之后，教师再综合教材内容逐步带着学生自主进行问题解决，促使学生能够更加深刻地理解相关生物知识点。

4.构建完善的评价机制

高中生物教师对学生的评价方式与所遵照的评价机制也同样是影响高效课堂构建的一大重要因素。学生成绩的高低能够在一定程度上反映出他们掌握生物知识的情况，但是此种评价方法不能反映学生除考试能力外的能力。因而，高中生物教师要给学生构建起完善的评价机制，运用多元化的教学评价方法，关注评价学生的学习过程，更有助于学生产生生物学习的成就感。

如教师讲解“基因在染色体上”这部分知识点时，教师先为学生介绍萨顿的假说，让学生总体上了解有关假说的内容。然后，教师让学生自主复习假说内容，帮助学生加深记忆。接着教师让学生复述所学内容。这时，部分学生会介绍假说当中所使用到的生物研究方法；部分学生能够准确描述出假说中具体推理过程。这时，教师能够评价第一个学生对假说中的内容观察仔细，评价第二个学生对假说内容有整体上的把握。所以，高中生物教师在面对学生的不同回答时，给予学生对应的表扬和鼓励。即便部分学生存在较弱的语言组织力造成表达的假说内容模糊不清，教师也同样要给予表扬，鼓励学生在下一次的回答中表现更理想。

总而言之，高中时期的教育中生物作为重点内容，学生要具备非常强的综合实践能力。因而，在高中生物课堂教学中，教师要把理论知识与实践紧密结合在一起，运用有效的方式完善教学内容与环节，建构起高效课堂，培养学生的生物学科核心素养。