“生本课堂”理念下高中生物实验课教学的有效性探究

2021-11-22王丹

读与写 2021年28期

王丹

(吉林省榆树市第一高级中学校吉林榆树 130400)

“生本课堂”理念下的高中生物实验课教学，不仅加强了对学生理论知识和实践操作能力的有效培养，还发挥了学生在生物课堂中的主体地位，改变了以前的教学方式，注重对学生综合能力的培养，最后实现生物科学素养的提高。由于高中生物实验课教学中的内容和知识点比较多，与学生生活之间的联系度也较大，这就要求教师积极引导学生发挥他们的主体作用，从而进一步提高高中生物实验课教学的质量。

1.生本课堂理念下高中生物实验课教学的重要性

为了满足新课改的要求，加强对全能型和应用型人才的有效培养，生物学者对高中生物实验课教学内容进行了分析，为生物学领域的研究提供了基础。尤其是在生本课堂理念下，积极开展高中生物实验课教学活动，不仅可以丰富学生的理论知识，还能发挥他们在实际教学中的主体地位[1]。

在对高中生物实验课教学内容进行整合的时候，我们会发现其中运用了丰富的理论知识，如果学生在此过程没有比较强的逻辑思维，会严重影响教学效率。因此，这就要求不同的时期教师要结合实际教学的要求，将“生本课堂”理念融入到高中生物教学中，丰富相关内容，完善实验流程，在让学生掌握更多知识点的基础上，强化他们在教学中的主体意识。

2.设计问题，培养学生的自学能力

学生在对高中生物学科中的知识进行学习时，我们会发现学生并不缺乏记忆的能力，但是他们在实验探究应用等方面的能力却明显欠缺，可能是因为传统教学模式和教育理念的影响。在课堂中设疑，可以在特定层面上，提高学生认知能力，加强学生对多种生物知识的理解能力，培养他们实验操作能力，从而积极引导他们对复杂的问题进行自主性的研究[2]。

例如，教师在对《细胞的增殖》这部分内容进行讲授时，首先要对真核细胞增殖的方式进行分析，重点内容是有丝分裂的过程，所以在对实验课程进行设计的时候，要将有丝分裂的主要知识点融入其中，提前设计问题，然后学生通过实验探究的方式，解决其中的问题，可以设计“细胞的增殖过程有没有共同特征？”等问题，让学生在实验中对其进行深入探究，培养他们自主学习能力。此外，在进行设疑的过程中，要提前结合教学内容和学习基本情况对其进行合理化设计，发挥学生的主体地位，从而为他们创造更多的自主学习机会，提高他们解决问题的能力。

3.重视总结，强化学生的逻辑思维

在“生本课堂”理念下，高中生物实验课教学方式得到了一定的完善，为了更好地发挥学生在各个教学环节的主体作用，生物教师要认识到总结的重要性，不管是在高中生物实验课教学前还是在教学完成后，都要积极引导学生对实验过程中的问题和生物学习的知识点进行总结[3]。

尤其是在生物教学中，教师一定要适时地教会学生如何进行总结，引导学生在总结的过程中反思，强化他们的主体意识。这种教学方式，还可以进一步加强高中生物实验课中各种知识之间的联系，培养学生的逻辑思维，让学生能够在具实际的学习中发现自身所存在的不足，进而不断提高学生的学习能力。

例如，在对《基因的本质》这部分内容进行教学时，其中的“遗传与进化”是此部分的教学重点，教师要让学生对其进行有效掌握，可以为学生提供有关这部分内容的实验视频，对其中的重点进行讲解，在讲解完成后，要带领学生对这部分内容的生物知识进行总结，加强他们对基因的本质。

4.保证生物实验设计的合理性

高中生物实验课程是培养学生实际探索能力的基础，更是生物教学中主要内容。在实际的教学中，教师除了要让学生对生物理论知识有一个基本的掌握，还要保障对高中生物实验设计的有效性，主要借助生物实验不断锻炼学生的生物思维，发挥他们在生物教学课堂中的作用，将生本教育理念有效融入到其中，培养学生知识探索能力，为学生提供更多的生物实验机会。同时，由于高中生物实验课具有一定的多样性，这就要求相关的老师要结合不同实验内容，借助完善的实验器材对实验课程进行合理化设计，从而保证高中生物实验课教学的有效性[4]。

例如，高中生物教师在对《DNA是主要的遗传物质》这部分内容进行教学的时候，教师可以在实际的教学目标出发，积极带领学生开展模拟实验，在实验进行前，可以用课件教学方式为学生播放实验视频，主要让学生在理解基本操作过程的基础上，完成实验，保证实验进行的合理性，提高他们的实践探究能力，调动学生在生物学习过程中的主动性和积极性。

在此过程中，高中生物教师还要联系学生的生活，对教学实验进行合理化设计，不断提高他们的生物探索能力，强化他们的综合思维，进而保障“生本课堂”理念在高中生物实验课教学中应用的有效性。