初中化学中考复习的实践与思考研究

张 勇

(山东省东营市广饶县大王镇实验中学 山东 东营 257334)

在初中阶段，学生刚刚接触化学知识，对这门学科的概念和意义还没有深入的了解，教师需要在讲授完全部知识之后，带领学生进行全面的复习，在时间上比较紧张，教学任务较重。因此，初中化学教师必须要制定科学有效的复习计划，分析中考要求，对教材中的重难点进行提炼和整理，引导学生将零散的知识点整合起来，并通过训练和讲解来教授解题的技巧与方法，使学生以积极自信的状态来迎来高考。

1.初中化学中考复习的原则

1.1 符合中考命题方向。化学中考试卷中的命题范围是以课程标准作为依据的，同时，大多数地区每年都会针对不同的学科下发《考试说明》的文件，对中考的命题指导思想、考试内容以及相关要求作出明确阐述。由此可见，《考试说明》对于化学中考命题具有指导性的作用。因此，初中化学教师要认真研读《考试说明》的内容，明确中考的必考内容以及对于学生各项能力的要求，将其作为复习计划制定的基本依据，以此来确保化学复习内容符合中考命题的方向，从而提升复习的有效性。

1.2 基于学生学习基础。复习活动是为了促进学生的发展，所以教师在制定复习策略的时候，必须要了解学生的学习情况，针对他们的知识水平、学习能力、学习习惯来确定复习的具体安排，加强对学生综合能力的培养。一般来说，学生在化学中考复习中应当具备以下几项能力：

(1)注意力，学生在复习过程中，应当具有良好的注意力，能够对事物形成持续、深入的关注。

(2)归纳能力，在化学复习中，学生不能只是简单地将知识温习一遍，而是要将存在关联的知识组合整理起来，构建起自己的知识体系。

(3)探究能力，学生要能够根据自己的复习需求，选择恰当的探究学习方法，比如在复习计算类题目的时候，可采取反复审题、勾画重点、画图等策略，学生是具有差异性的个体，在化学复习中的具体需求和适用的方法不尽相同，因而良好的探究能力是提高化学复习效率的关键。

1.3 关注学生全面发展。在复习过程中，教师大多将重点放在知识方面，对学生其他素养的提升不够重视。化学课程标准要求教育者关注学生知识、能力和情感三方面的发展，引导学生体验化学知识探究的过程，现如今，中考越来越关注学生在思维能力、情感态度等方面的发展，所以教师在制定复习策略的时候，要尊重学生，以学生为本，根据学生的实际情况安排复习，关注学生在复习过程中的全面发展。

2.初中化学中考复习中的问题

2.1 化学基本知识掌握不够牢固。初中化学课程中包含了许多抽象性的理论概念和规律，而初中生的抽象思维能力较弱，许多学生只明白知识字面上的意思，对于其背后蕴藏的原理和规律则没有清晰的认知，没有很好地把握化学知识之间的联系，导致化学知识基础不够牢固，导致复习难度加大。学生在学习化学概念的时候，容易出现混淆的情况，比如电离和电解的概念、氧化物和含氧化合物等。有时学生能够记住基本概念，但不明白这些概念在问题中的具体表现，这些都是复习中容易出现的问题。

2.2 化学实验操作能力不足。在新课程改革的背景下，化学中考越来越重视学生的实验能力，在考查方法上也发生了转变，不再只考查实验的原理、结果等，而是更加重视操作方法、设计方案、实验评价以及交流合作能力等方面。然而，实验操作是许多学生的弱点，在化学复习中，由于时间紧张，教师往往选择减少实验活动，将化学实验的准备工作、注意事项、操作过程、实验结果等以理论化的方式呈现出来，让学生阅读和记忆，这种复习方式固然节省了时间，但也导致学生的化学实验能力得不到有效的提升。近年来，许多教师都改进了复习阶段的实验活动，也取得了一定的成果，但如何切实有效地提升学生的化学实验操作能力，还需要不断地探索。

2.3 复习过程与问题解决脱节。学习化学知识是为了解决实际的问题，通过对中考试卷的分析可以发现，题目大多是建立在一定的问题情境上的，而这些问题又是从生活中提炼总结而来的。当前化学中考复习与问题解决之间的联系不够紧密，理论化的色彩比较浓重，以至于学生虽然掌握了知识，但难以灵活地应用到实际问题的解决中去，在测验、考试中的表现不够理想。因此，教师在复习的时候，要引导学生观察、分析和解决生活中的问题，以此来提高学生分析和解决问题的能力，更好地应对中考。

3.初中化学中考复习的对策

3.1 夯实知识基础，完善化学知识体系。在初中化学复习过程中，教师首先要做的就是帮助学生奠定知识基础，引导他们对已经学过的知识进行重新回顾，帮助他们查漏补缺，完善知识体系。在复习课上，教师要充分发挥教材的作用，指导学生对课本内容进行耐心、仔细的阅读，对课本中的化学概念、定理等理论知识形成二次认知，深化学生对化学基本知识的记忆和理解。

例如在复习《探索水世界》的时候，教师先引导学生回想、阅读本单元的内容，整理出本单元复习的主要知识点：分子及其性质、水分子的变化、原子的构成、元素、离子、纯净物和化合物等等，然后让学生从课本中找出这些知识点对应的理论内容，强化印象。然后，教师对学生的自主复习情况进行调查了解，并对学生感觉理解难度较大的地方进行重点讲解，如分子与原子的关系、原子与离子的关系、离子的书写等，有针对性地帮助学生夯实基础知识，深化所学内容，健全化学知识体系。

3.2 注重实验活动，培养学生探究能力。实验是化学学习的基础，也是中考试卷的重点内容，有助于帮助学生深入理解和验证化学理论知识。因此，在中考复习过程中，教师要提高对实验教学的重视程度，为学生提供参与化学实验的机会，让他们在实验活动中理解其原理与规律，增强学生的探究学习能力与实验操作能力。教师可以根据课程标准和中考趋势，挑选一些重点化学实验，引导学生操作、观察和分析，从而使学生能够更好地应对化学实验类的问题。

例如在复习《氧气》一节的时候，教师可组织学生开展“氧气的实验室制取与性质”活动，先让学生讨论该试验的理论依据、器械材料和操作步骤，然后带领学生走进实验室。由于学生之前已经学过了该实验，所以能够较为顺利地完成仪器连接、气密性检查等操作。接着，教师要求学生以小组为单位，讨论向上排空气法和排水法的操作方法和各自的优缺点，以及判断氧气集满的方法等。然后，要求学生开展操作实验，认真记录实验现象，并书写实验报告。最后，再利用点着的木炭、蜡烛、石灰水等材料，引导学生检验氧气的性质。通过化学实验活动，学生能够对相关的化学知识形成深刻的印象和理解，并将产生的经验运用到实验类问题的解决当中。

3.3 组织习题训练，提高学生解题能力。中考主要是通过问题的方式来检查学生对化学知识的掌握情况，所以教师在复习过程中应当重视习题训练，研究考试大纲以及近年来的中考题型，据此选择、编写习题，组织学生开展习题训练。同时，教师也要避免采用“题海战术”，大量、反复的习题训练容易使学生产生厌倦情绪，也难以使他们真正理解解题的思路和技巧。因此，教师要坚持“精炼精讲”的原则，让每一次训练都发挥出应有的作用，让学生通过对典型问题的解答和研究，总结出该类问题以及变式问题的解决方法，从而提高他们的解题能力。

例如在复习《溶液》的时候，教师可先引导学生总结本课的基础知识，然后由易到难地提出一系列问题：(1)在农业选种的时候，通常会使用食盐溶液，假如食盐溶液的重量为200kg，浓度为10%，那么水的重量是多少？(2)现有10%的葡萄糖注射液、0.85%的生理盐水、75%的医用酒精，这些溶液分别是用什么分数表示的？(3)物质a的饱和溶液中，a的质量分数为15%，物质B的溶解度为25g，物质c的10g饱和溶液，蒸干后为1.5g，假如取等量的三种物质的饱和溶液，它们所含溶质的质量顺序是怎样的？接着，引导学生按照顺序进行作答，或者让学生根据自己的实际能力进行选择，并鼓励学生尝试解决难度较高的问题，不但可以帮助学生重温学过的知识，检测他们的学习情况，还能够锻炼学生的解题能力。

3.4 结合实际生活，加深化学知识理解。从中考化学试卷来看，题目经常会将问题置入到特定的生活情境当中。因此，教师在复习的过程中应适当地引入现实生活中的事物，将理论知识与生活经验结合起来，培养学生迁移运用化学知识的意识。化学知识在生活中也有着广泛的应用，如能源问题、环境保护、健康生活等，教师围绕这些话题设计一些新颖的问题，有利于增强复习过程的趣味性，让学生了解化学知识与社会生活之间的关系，体会解决化学问题的乐趣。

例如在复习《化学与健康》的时候，教师可以设计如下题目：在端午节，吃粽子是重要的节日习俗，粽子的主要原料有糯米、大枣、加碘食盐、肉类等，这些原料中哪些富含蛋白质？为什么要使用加碘食盐？煮粽子的时候一般会用不锈钢锅，这运用了金属的什么特点？接着，让学生结合本课的内容以及自身的生活经验思考答案。通过这种方式，可以推动化学知识与生活之间的融合，引导学生观察生活，提高学生对化学知识的综合运用能力。

4.结语

综上所述，在化学中考复习过程中，教师要深入把握中考命题的要求和方向，了解学生的实际情况，及时帮助学生解决复习过程中的各种问题，帮助学生奠定化学知识基础，增强其实验操作与探究能力，提升习题训练的质量与效率，并适当引入生活问题，以此来深化学生对化学知识的理解和记忆，提升其解决化学问题的能力，为中考以及未来的学习做好充分的准备。