互联网+背景下的中职数学教学策略分析

韩青芳

(东营市化工学校 山东 东营 257400)

近些年来，互联网技术蓬勃发展对各个领域的影响逐渐增加，对人们学习与生活也有着深远的影响，特别是在教学过程中，如果合理利用学习App软件、微博、微信、微课、慕课等，能够创新教学方式，丰富教学内容。另外，与传统教学模式相比较，能提高教学时间的自由行、教学资源的共享性及丰富性[1]。所以根据中职学生数学教学实际情况，与互联网技术充分结合，能够提高教学的时效性，更好的培养学生数学思维、逻辑思维。因此在中职数学教学中，有必要顺应时代发展，利用互联网技术进行教学改革，制定新型教学策略。

1.互联网+微课，丰富教学模式

微课是近些年来新兴的教学模式，能够让知识简洁化、视频化，让教学更具有互动性。在授课之前教师需要了解学生互联网设备普及情况，再根据教学内容合理的设计教学安排，同时教学中还需要重视实际生活与数学知识相结合，把握好教学难易程度、教学重点。此外，教师需要掌握学生的学习能力，再通过网络查找与学生实际相贴合的生活例子，将知识点融入其中，制作教学视频，利用互联网信息技术在教学前发送给学生。在展开微课教学时，教师就可以在教学环节设计上或是某个知识点教学时，利用互联网技术制作微型教学课件，将其发送到在线网络共享平台，学生课前在手机上就能够自行观看、实时互动[2]。比如：在“集合的概念”教学过程中，教师可以在授课前，在互联网上下载学校运动会、超市人群的照片，将空集、有限集、无序性、互异性、不属于、属于、元素、对象等概念融入其中制作成视频，学生进行课前预习，由于图片上都是常出现在生活中的场景，所以学生更容易接受，更加投入到学习中。需要注意，教师微课内容设计时，要合理利用数学知识逻辑，将数学知识点相关的趣味图片、生活图片进行排序，可适当的加入旁白、解说，以及背景音乐，最终合成一个短小精悍的教学视频，学生可以课前预习、课后复习，教师在课堂中可根据教学进度进行播放，并通过暂停、快进、回放等方式进行知识点集中讲解。

2.互联网+专业，扩宽教学内容

在中职数学课堂中应用互联网信息技术，有助于拓展教学资源，让学生有更广阔的学习空间，还能将专业与知识点相结合，不仅能提高数学教学质量，还能让学生懂得站在专业角度思考问题，增强自身数学能力、专业能力[3]。比如：财务管理专业的学生在学习“等比数列”过程中，教师可以将货币时间价值计算与数列知识结合到一起，使学生充分认识专业和学科之间的关系。实际教学中，首先教师利用互联网搜索相关资源和数据，了解货币时间价值计算方法，再设计相应的实例，“张红今年1月将2000元存入银行，以复利方式计算利息，年利率为10%，提问10年后能获得的本利总额是多少？”对该问题进行深入分析可发现，本利和呈等比数列，2200是首项，1.1为公比，通过通项公式就能计算出10年后的本利总额。这样，教师在课堂教学中充分利用互联网技术，学生即学习到了等比数列相关知识，又将知识点进行了拓展，上升到自身专业，拓展了学生的思维和视野，提升教学质量。

3.互联网+翻转课堂，提升教学质量

在新课改不断深入下，要求中职教学中要不断提高学生的主体地位，让学生成为课堂主角，培养学生学习的自主性，翻转课堂就是这样的教学模式，如果能够与互联网技术相融合，可以在师生分离情况下，依然发挥学生主体地位，主动学习，从而提高教学和学习质量[4]。比如：在“正弦定理”教学过程中，教师可以在互联网背景下进行翻转课堂，教师先将相关知识点制作成视频内容，通过互联网共享给学生，让学生进行自主学习、互动交流，同时布置相应的作业，让学生带着问题进行视频观看，并记录下存在疑虑的地方。到课堂中，教师将学生的问题收集起来，正式讲课中将这些问题作为重点进行讲解。在知识讲解完，教师将普遍存在的问题进行延伸，提出“是不是任何三角形中都可以应用正弦定理”，并预留出10分钟时间，引导学生用几何画板进行实验，同时进行小组讨论，学生在动手验证，以及相互间思想碰撞下，能激发出更多的灵感，从而进行意义构建，懂得正弦定理适用于任何三角形，强化记忆。所以说，互联网技术在翻转课堂教学过程中，起到了关键性作用，是教学完成的关键步骤，也是体现学生主角地位的主要途径，对完成教学目标有着重要意义。

结束语

总而言之，中职数学教学中在互联网+背景下，合理利用信息技术能够让教学更加开放化、多元化，使学生学习不受时间、空间限制，开辟出更多的学习途径，拓宽学习空间。另外，还能让数学教学内容不局限在课本知识上，通过翻转课堂、微课等整合学习资源，让数学教学与专业教学相融合，延伸教学内容。这样既能激发中职生数学学习兴趣，让其更直观的掌握知识点，还能增强知识应用能力，整体提高数学能力，保证教学质量。