小学数学几何直观教学的整合应用——以交互式电子白板为例

张灵艳

(福建省福清市龙田第二中心小学 福建 福清 350315)

在科技时代的背景下，信息技术不断地发展，为教育水平的提高保驾护航。信息技术的引入，使得小学的学习质量和水平也有了很大的提升，解决了教学中的“痼疾”，有效提高了学生的数学积极性。本文就通过教学中存在的弊端、电子白板的相关内容、小学数学几何直观教学与交互式电子白板整合应用展开讨论和分析。

1.小学数学教学中存在的问题

1.1 课堂教学氛围乏味，学生积极性消沉。小学阶段的学生受到身体发展不完全的影响，思维方面需要教师和家长不断的引导。小学二年级阶段，部分学生的学习兴趣还停留在幼儿园阶段，对学习知识的了解和学习方式多以“游戏化教学为主”。而在实际的教学中，教师上课期间没有针对学生的兴趣爱好进行了解，直接开展教学内容，生硬的教学的方式，具有难度的学习内容，都会使得教学的氛围比较乏味，学生学习的积极性开始下降，不利于后续教学内容的开展。

1.2 教师对学生的发展特性认知不足。现阶段的部分家长受到社会经济压力的影响，对学生的学习成绩比较重视，再加上受到以往教学模式的长期熏陶，教师的教学方式和目标也没有完成适应现阶段学生的发展，还是比较注重学生课堂吸收程度和考试成绩，忽略了学生的发展特性，只是一味的教学、灌输，学生的学习方法没有得到正确的引导。

1.3 教师教学的形式滞后。很多教师的教学观念和教学意识还存留在课本知识的讲解中，忽视了教学中激发学生的创造思维和数学逻辑的培养，其中应用最多的是数学的解题思路，部分教学在解题中，只是引导了学生解题的过程，缺乏思维性的引导，很多学生知道题目的答案，但是换个表达方式，就不会做了。这样的滞后的教学形式，使得学生无法掌握数学思维逻辑的规律，学习能力得不到有效的培养，对后期开展更高难度的学习是非常不利的。

1.4 教学目标不明确。教学目标不明确不是讲教师缺乏专业的教学能力，而是指部分教师教学主要跟根据教学的书本内容进行，没有对学生需要的深层次能力进行有效的培养。数学比较注重思维性和应用性能力的培养，而教师对于部分教材衍生的内容，不能深入的讲解，多以理论知识为主，虽然可以提高学生数学知识的掌握程度，但是对学生的数学素质的培养帮助不大。

2.交互式电子白板的相关内容

2.1 电子白板的内容。交互式电子白板融合了计算机网络技术、信息交流技术、电子技术等，可以与电脑进行连接，通过投影仪将电脑上上的内容投影到电子白屏上，对教师和学生的学习提供了便捷。而且通过电子笔可以直接在屏幕上完成批注、改正等。传统的教学，教师讲课多是采用粉笔，经常吸入粉尘对教师自身的身体健康也有所影响。利用交互式电子白板，可以有效的减少粉笔等教学工具对教师的影响。

2.2 电子白板的作用。

(1)有利于改善传统教学中存在的弊端。在以往的教学中，教学的基本形式都是教师在黑板上归列课堂中的知识重点和板书，部分学生有近视但是又不敢说，在后面只能听教师讲解。而且部分教学知识在黑板上无法表现中精髓，不利于学生的理解。在后期多媒体技术的引入，减轻了教学的压力，也提高学生的积极性，但是教师在实际教学中，一方面要操作多媒体，另一方面还要讲解知识点，突然间受到外界的影响，教学的思路就会被打断，部分地方无法衔接。而且一心二用的教学方式，对教师也是有极大的考验，教师教学的压力也增大，学生听课也会比较乏味，不知道看哪里好。而利用交互式的电子白板，教师可以直接将白板当做是黑板，在课程当中，遇到学生不懂的重点和不易理解的难点都可以直接在白板上进行批注、讲解。而且电子课件也可以直接投影到白板上，教师不用在一遍一遍到多媒体出手动翻页，直接利用遥控器控制就可以进行下一项，课中教学不用的分心，而且交互式电子白板也可以将视频、影像等进行投影，对学生的积极性培养和丰富教学形式也有很大的帮助，可以将部分学生存在“困惑”的知识点进行详细的讲解，学生掌握也会更加牢固。

2.2 有利于活跃小学数学的教学课堂。与其他的学习不同，数学教学中学生的注意力是否集中也会直接影响数学思维和能力的培养。因此，教师必须主要讲课的内容要符合学生的学习特性，提起学生的兴趣。如在以往的数学教学中，教师采用的黑板授课，进度较慢，并且部分知识点学生的理解不易，导致部分学生的学习信心缺乏、下降，对于数学的学习越来越没有“耐心”。而且沉闷的学习环境中，学生的瞌睡虫被勾起，教师和学生的交流更加缺乏，教师也无法了解学生的实际情况。而运用电子白板，教师根据学生的发展特性制作符合小学生审美的“彩色”课件，首先让将学生的思维集中在白板上，针对部分内容可以选择动静结合的方式，展现数学书本上重点、难点的内容，很大程度上调动了学生的学习积极性。

2.3 有利于减轻教师的工作。电子白板还有很多其他的功能，可以有效减轻教师的工作压力。例如其中具有统计、投票等，教师可以开展“教学难点掌握程度”统计，包括了解学生哪一部分知识点掌握不牢固？哪部分知识点没有听懂？而且电子白板技术还具有互联网储存功能，可以将教师教学的内容进行储存，课件等都可以重复利用，对教学中学生提出的问题保存下来，便于课后进行研究和分析。该技术的应用对小学教学的助益是非常大的，值得教师的关注和长期的利用。

3.小学数学几何直观教学与交互式电子白板整合的有效应用

3.1 结合实际，投其所好。有教育专家指出，激发学生的学习兴趣才能更好地提高学习的效率。因此在课件的准备和教学前的引导中，教师要根据学生的实际情况选取适合的教学方案和教学背景，利用电子白板技术，提高学生对数学的认知，正确认识数学，打造快乐的数学课堂。例如以人教版二年级上册中的数学中的《观察物体》为例，教学中教师发现女生跟男生喜欢的都不一样，为了更好地提升学生的兴趣，在观察物体的课件中，教师选取了几种不同的物体，让学生共同观察，例如爱莎的“魔法棒”奥特曼等，将学生的注意力集中到白板上，然后教师可以拿出提前准备好的“苹果”，放在讲台上，教师说：今天我们来体验一下小画家，大家观察一下讲台的苹果，你看到什么样子，就画出什么样子。根据让学生通过“观察苹果”提升观察能力，注重细节。在学习几何的过程中，学生的观察能力就会更加细致，然后利用白板技术，引入教学内容。

3.2 教学与实际生活结合。小学二年级阶段的学生，思想发育还没有完全建设，学生对很多知识的理解能力欠缺。为了让学生的学习能力提升，教师可以利用身边的知识对学生进行引导。例如教师先提问：同学们，你们有没有去过游乐园啊？学生都很积极的回答去过。那你们知道游乐园里面有什么项目吗？平时不怎么爱回答问题的阳阳说：有摩天轮、风筝、风车、还有跳楼机，然后其他同学也进行了补充。然后教师将部分游乐场中的项目投放在了电子白板上，开始了本节课程的学习。以人教版二年级数学下册中的《图形的运动》为例，《图形的运动》这一节包括了图形的旋转平移、旋转、轴对称这三部分。在以往的教学中，教师只能用说教的方式引导学生想象图形的平移旋转，部分学生还是无法理解和掌握。因此教师可以通过游乐场各个项目进行讲解。例如游乐场中的放风筝为例，让学生观察风筝，然后总结出自己的观点并表达出来。部分学生发现了风筝两边的图形是相同的，然后教师引导学生正确认识轴对称的概念和其他相关的物体有哪些。

3.3 难点知识与电子白板技术结合。在实际的教学那种，教师可以将学习中的难点和重点与电子白板技术结合起来，对几何直观教学中学生容易出错和不理解的地方归纳、总结。例如以人教版二年级上册中的《长度单位》为例，很多学生无法具体掌握测量长度的单位。教师可以利用电子白板技术进行介绍，结合实例，让学生的理解更加直观。例如教师在课件中放映一颗竹子的图片，问：图片中的竹子的长度是10米还是10厘米？让学生自己回答。部分学生说厘米，部分说米。教师要利用白板技术让学生正确区分厘米和米的长度，教师在白板上展示高度一米的物体有课桌、扫帚，更形象的有三岁小朋友的身高等，一厘米的物体包括糖果、纽扣、红豆等，再引导学生正确认识厘米和米之间的单位转换，如1米=100厘米。随后，学生可以根据罗列的知识点提出自己不明白的问题，教师对其进行解答，查漏补缺，以此提升教学效率。

结束语

由此可见，电子白板技术在小学数学中的应用有效改善了教学中存在的各项问题。因此教师教学中，要科学、合理的应用该技术，通过交互式电子白板与小学数学几何直观教学的整合，提高小学数学教学的质量和水平。交互式电子白板在小学数学课堂的运用，不仅有利于学生学习效率的提高，还可以培养学生的数学各项能力，与教师的互动、交流加强，促进教学更好、更快地发展。