大数据时代高中数学课后作业分层设计的策略探讨

贾俊涛

[青海省(西宁)果洛中学 青海 西宁 810003]

在当前这一信息技术不断深化背景下，大数据成为了各行业长久稳定发展的重要支撑，因此在教育事业发展过程中，大数据就被融入到了课程教学中，以保证可以利用这一方式有效提高教学质量，使学生能够在课程学习中牢牢掌握所学知识。那么在发展过程中，教师就要将大数据融入到每一教学环节中，进而有效提高学生综合能力，保证学生能够正确了解所学知识。因此，在发展过程中教师就开始借助大数据设计课后作业，进而有效提高学生课后作业完成效率，本文就对大数据时代教师如何有效设计课后作业进行总结分析。

1.课后分层作业的必要性

很多高中数学教师在课后作业设计过程中经常会出现这样的问题，那就是在课后作业设计过程中总是针对如何引导学生掌握所学知识制定相关内容，这就导致学生在课后作业完成过程中会失去学习兴趣，使得课后作业失去了其存在意义。所以在发展过程中，教师就需要利用合理的方式去设计课后作业，以保证学生在课后作业完成过程中能够牢牢掌握所学知识，同时将所学知识灵活运用起来，进而有效提高自身综合能力。因此，分层作业设计就需要得到教师重点关注，因为分层作业需要结合学生实际情况而定，那么在教师在设计与分析过程中就可以准确了解所学学习能力，同时针对不同阶段学生的弱点制定相对应的练习内容，保证学生能够更加有效地掌握所学知识，并进一步推动高中数学课程教学工作步入现代化发展进程中[1]。

2.作业分层的意义

2.1 帮助学生巩固所学知识。由于学生的学习能力存在一定差距，这就导致教师的“撒网式”课后作业设计无法有效提高学生知识总结能力，所以教师在课后作业设计过程中就要结合实际情况设计分层作业，以保证课后作业能够符合学生自身学习能力，进而有效提高其知识理解与掌握能力，进一步帮助学生有效巩固所学知识[2]。

2.2 有效帮助学生总结学习问题。因为学生学习能力各不相同，所以班级中就经常会出现三种不同学习能力的群体，分别为学习能力强、学习能力较好、学习能力差这三个群体，并且不同群体对知识的理解也各不相同。所以在课后作业设计过程中就需要利用分层的方式去引导学生，以保证可以在课后作业设计过程中帮助学生正确了解在学习中遇到的问题，使学生能够正确了解到在学习中存在问题，并有效解决存在的问题。

2.3 推动学生同步发展。利用作业分层可以使学生在作业完成过程中正确了解所学知识，同时保证作业可以在学生能够理解的范围内将所学知识充分展现出来，这样学生在学习过程中就能够逐渐养成综合能力，并拉近不同层级学生之间的距离，保证班级中的学生能够做到同步发展。

3.大数据背景下的课后分层作业设计

3.1 借助网络平台，提高效率。在大数据不断深化背景下，教师的课后作业设计可以融入网络教学平台，通过教学平台中丰富的资源来提高课后作业设计质量，教师还可以借助网络教学平台的优势帮助学生总结出相应的知识点、难点等，保证可以有效设计出相应的分层课后作业。与此同时，教师在教学过程中还可以结合学生性格特点与学习能力，为学生制定相应的教学计划，以保证可以有效提高课后作业设计质量，并保证课后作业设计过程中能够使其满足学生学习能力，避免学生在课后作业完成时因为作业内容过于复杂产生厌倦情绪。不仅如此，在课后作业设计过程中教师还可以借助网络平台有效对学生学习能力的提升与否进行总结，进而有效提高课程教学质量与效率，并推动高中数学课程教学工作现代化发展[3]。

3.2 加强师生沟通，掌握学生学习状态。在课后作业设计过程中，教师一定要注意学生的学习状态是否稳定，因为若是学生的学习状态不稳定，那么教学工作质量就会受到影响，同时课后作业设计也可能无法与学生自身学习能力持平。所以在教学过程中教师就要加强与学生的交流沟通，在交流过程中适当向不同学习能力阶段的学生提出问题，通过学生对问题的解析与理解来初步掌握学生学习状态，进而有效提高课后作业设计质量，保证可以在交流过程中了解到学生对知识的看法，并掌握学生的基本学习状态。例如，教师进行到《函数与方程》这一知识点教学时，教师就可以与学生进行相应的交流互动，以达到有效了解学生学习状态的目的。此时教师就可以在网络教学平台中为学生设计相应的课后作业，由于无法准确了解到学生是否完全掌握了所学知识，所以教师就可以利用平台测验分数制定课后作业的方式引导学生。即学生需要在课后到网络教学平台中进行习题测验，最后平台就会根据学生的分数将分层作业展现到学生面前，分层测验成绩分别为0-59分、59-70、71-100这三个阶段。通过这样的方式既可以拉近师生之间的距离，还可以有效将分层作业设计出来，进一步提高学生自身学习能力[4]。

3.3 多样化课后作业形式。传统的课后作业设计方式已经无法有效提高学生自身综合能力，并且学生课后作业完成效率与质量也不尽如人意。所以在当前这一大数据不断深化背景下，高中数学教师在课后作业设计过程中就需要结合实际情况，并在网络上整理出更多的课后作业完成形式。例如，教师进行《直线、圆的位置关系》知识点教学时，就可以向学生列出这样的问题“已知圆的直径为13，如果直线和圆心的距离为4.5，那么直线和圆有________个公共点”。并让动手能力较强的学生，在网络教学平台中将问题通过绘画的方式完成，若是学生思考能力较强，那么教师就可以让学生在回答完问题后进行试卷测验。如果学生学习能力较差，就可以通过例题视频解析与相似题目引导的方式来激励学生，保证学生能够初步掌握所学知识，以通过这样的方式来提高学生基础能力。

4.结束语

总的来说，高中数学课后作业的设计一定要注意一点那就是“创新”，因为随着教育事业现代化发展，学生对课程学习与课后作业的看法发生了改变，所以教师就需要利用合理的方式去引导学生，以保证可以有效提高课程教学质量，并将学生课后作业完成效率进行提升，进一步推动高中数学教学工作现代化发展。