夯实教研教改 立创高效数学课堂

普 布

(西藏自治区日喀则市江孜县教育局 857400)

1.紧抓常态化听课

对于常态课的概念，主要是指不做作、具有真实性的课程。数学课作为小学课堂中的日常基本课程，应将常态课作为其主要的上课形式。局教研室对于数学课堂的教学研究主要以常态课也基础。

1.1 多听细评，把握年轻教师在数学教学过程中的方向把控能力。年轻教师作为一个经验不太足的特殊教学群体，要想快速提升自身的数学课堂教学能力，便需要观察他人，实践自己。因此，随堂听课便成为了其主要的训练方式。在每个学期开始时，教育局教研室召开教学研讨会议，安排今后的随堂听课议程，以便能够帮助青年教师更好的提升自我。主要由各学校教务主任以及副校长等人带领各教研组长随机选择35岁以下的青年教师，采用课前临时通知的方式，进行推门听课，目的在于能够在第一时间听到常态课，把握到年轻教师在数学的教学过程中的整体方向把控能力，课后进行总结评价，对青年教师进行反馈和总结，以此来提升其教学综合素养和课堂把控能力。

1.2 常听多评，逐步促进年轻教师教学能力的提升。对于推门听课，各校始终贯彻执行，不仅仅将其指作为一项任务，而是要落实到实处，进行跟踪听课，每一位年轻教师至少要被跟踪听课4-5次，并且要求其每一次听课都要对前一次听课所存在的问题进行改正和提升。帮助其转变教育观念和思想，帮助其积累教学经验，提升自身能力。

2.师徒结对发展

古人云，青，取之于蓝，而青于蓝。通过师徒结对的方法，让老老师带青年老师不仅有助于青年老师教学能力的快速提升，而且也能够促进老教师吸收新时代教学观念，因此，该方法目前已成为我县培养教师的重点途径[1]。

为促进师徒结对方案有效推进，各学校对每位教师的基本情况进行了摸底分析，并根据各个老师的自我意愿，进行了相应的分组结对，并对每组的师徒提出了具体的相应要求。师傅队伍中的教师基本上都是从业年龄超过十五年以上，具有极其丰富的教学经验和较高的教学素养。而各学校则会根据具体的实际情况从听课，论文撰写以及评课的几个方面这些提出相应的标准，并且在一个学期结束之前，要根据标准进行评分总结，评选出最优的师徒组，并授予证书和奖励，以此来激励其他师徒组奋勇前进。目前，我县的师徒结对活动取得了较为明显的效果，不仅是青年教师的教学能力快速提升，而且也促进了老教师对新观念的融合，为我县优秀教师群体的进一步扩大做出了较大贡献。

3.精心准备备课

3.1 注意教材处理和方向。教材是数学课堂教学的基础，因此在备课之前，被客人们要合理的运用教材的内容，将所要教学基本情况向教研组长进行上报，经过教研组安排后，着手准备教材和教学材的设计，并且要做到人手一份，以便大家交流建议。在进行集体备课时，备课的老师会将自己主要授课的主要内容和大致的教学思路分享给大家，然后其他老师可结合自己的一些想法，从教学目标，教学设计等方面对备课老师的备课进行意见交流，小组之间通过讨论分工，合作学习，最后明确最终的备课内容和方向。

3.2 重视备课的作业设计。数学源于生活，也应用于生活。因此，在进行数学课堂的备课设计时，青年教师要注意其作业设计的梯度性，既要突出课堂的重难点，也要重视数学知识的拓展和延伸[2]。因此在实际的备课过程中，备课教师对于作业的设计既要有代表性，也要包含难度训练，通过蓝翼的筛选练习，来促进全班学生数学发展。

4.学会教后反思

教后反思是新课改发展的重要内容，其主要包括了教学前反思，教学中反思以及教学后反思三个层面。教学前反思是一种自我约束的具有前瞻性的教学实践，主要是针对各班的学琴班情以及教学重点和目标等情况要求青年教师设计出符合其学情的具有时效性的数学教学课堂。教学中反思则是要求青年教师要全心投入至教学课堂中，灵活敏锐的捕捉到教学中的问题并及时的调整，这就要求青年教师在实际的课堂教学过程中也要有较高的课堂把控力，能够在实现预想到教学课堂效果并及时地进行应对。而教学后反思则是将教学经验梳理总结，将其理论化，其教具有批判性，需要青年教师将课堂上的亮点和缺点进行记录和分析，有则改之，无则加勉，不断的总结完善，推陈出新，使数学课堂更加有意义。除此之外，青年教师们也要学会集体反思，通过对同事以及自己的教学实践活动进行讨论分析，分析自己的不足，并根据他人的意见来进行弥补，也可以学习其他老师的优势所在，提升自身数学课堂的教学质量和水平[3]。

教研教改始终是我国中小学长期奋斗的重要过程，需要各学校教师的不断努力，不断完善。作为一名教育局数学教研员，我深感学校教研教改工作的重要性和意义，教研教改工作任重道远，青年教师仍需努力，只要我们朝着目标不断奋斗，务实教研教改工作，相信不久的将来，并将打造出属于自己的具有特色的高效数学课堂。