中职数学教学中渗透德育的理性思考

2021-11-22张晋学

读与写 2021年28期

张晋学

(东营市化工学校山东东营 257400)

德育教育在教育界有着不可撼动的地位。习近平在大会上指出：“中国的德育教育要与传授的科学文化知识相结合，将德育教育融于学科教材之中”。数学作为“三大主科”之一，贯穿于整个学生生涯。学生在掌握基础知识的同时，培养学生的素质教育，达到两项教学目标完美的达成。抓住数学学科的特点，找到渗透德育教学的关键节点，达到潜移默化教育的过程。使学生体会到德育教育的“润物细无声”，以最不经意的瞬间，达到教育的最终目标，提高学生的综合素养，从而为国家培养更多的专业性人才。

1.从数学教材中挖掘德育素材，实现数学德育的互相渗透

数学学习是一个潜移默化，循序渐进的缓慢过程。数学素材中渗透的德育精神也非常之多。教师如在巩固学生的基础上，缓慢的渗透书本中对学生的警醒与教育，对学生的综合素质教育有很多的裨益[1]。例如，在数学应用题中：“某文艺团体为希望工程募捐组织一场公益义演，售出1000张门票，筹得票款6950元，问每张票多少元？”从这个例题中不仅练习了学生的除法，而且可以灌输给学生存在于其中的德育思想。首先，可以向学生展示贫困山区的图片，激起同学的爱心，其次向学生讲述贫困山区学生的艰苦条件，从而让学生知道现在的学习环境来之不易，让学生对学习的热情更高涨。中职类学生叛逆和厌学的现象相对突出，如果不对学生加以教诲，学生很难成为栋梁之材，因此在课本中树立正确的价值观和人生观，加深学生为社会服务的正义感。使学生接受更高层次的教育，在学习中感受道德教育的启迪。

2.展现教师个人人格魅力，充分体现教师的表率作用

教师在课堂中有着主导的作用，是学生道德培养的领导者和领路人，对学生的人格培养、价值观形成有着教科书的作用。因此，教师自身的素质良好与否十分重要，教师进行自我素质的提升已经是势在必行。教师自身的人格影响对学生有着“润物细无声”的作用，是不能替代的一种教育力量。教师是一面镜子，自身的性格和魅力对学生有着很大的影响。因此教师应充分展现教师的人格魅力，将自己高尚的情操，授之于鱼。教师可以对优秀的学生给予相应的奖励，对于有些顽皮的学生处于惩罚，对学生有警示的作用，提高教师的威严性，将德育教育的渗透强化；其次，在数学课本中，有许多数学家和数学思维蕴含其中，需要教师去引导，将数学家的思维化难为简的传授给学生，将数学思维运用于学习和生活中，学会运用数学思维思考，对学习生涯受益无穷；教育是不能没有感情的，如同池塘不能没有水一样，何况身心在发展的学生，他们不仅需要理解更需要爱。只要教师真心付诸于爱，当学生对这种心理需求得到满足时，可以唤醒学生的理智，促进学生之间的了解与沟通，从而产生最佳的教育效果。将教师自身的高尚素质与价值观、人生观传递给学生，为学生的发展提供了坚实有力的思想基础[2]。

3.创设德育教育具体情境，激发学生数学学习兴趣

俗话说：“兴趣是学习的最好的老师”。若想要学生对一门课程学的好，就必须对此门课程产生浓厚的兴趣。学习数学更是需要学生学习的激情，数学本就是枯燥乏味的，每天在“数形”的书海中遨游，渐渐地缺乏学习的动力。除了明确教学的目标，传达素质教育以外，教师还要通过为学生创设一些情景来培养学生的德育水平。通过营造轻松愉快的课堂氛围，改变传统的枯燥课堂的环境，激起学生学习的积极性[3]。例如：在学习数学时，学习变量和自变量的时候，将学生分为两个组，一组扮演变量，一组扮演自变量，从而形成不同的函数关系，使同学们体会变量之间的关系。在角色扮演时，有些人可能喜欢扮演自变量，有人喜欢扮演变量，但是老师制定的扮演规则是不能改变的，所以就需要学生们懂得“无规矩不成方圆”的道理。使学生遵守课堂规矩，遵守社会的法律法规，在规矩中成长和发展，不可触碰法律的底线。

4.在职业教育数学教学中，重视德育教育的思考和探索

存在于职业院校的一个问题是中国职业院校的学生素质相对于大部分院校中的学生素质是偏低的，这也是职业学校教育者的一个心病。因此，在数学教育中，要重视德育教育的思考和探索，这就需要教师在教学中无形的渗透德育理念，通过不断的探索，将德育思想通过课堂上不断的实践而使学生树立正确的德育观念。通过不断的实践，将教师的思想理念不断传递给学生，通过不断的耳濡目染，达到学生德、智、体、美全面发展[4]。