构建高中数学学案导学教学的思考

2021-11-22李小刚

读与写 2021年28期

李小刚

(宁夏银川市宁夏六盘山高级中学宁夏银川 750002)

引言

随着新课程改革的逐渐深入，教师有必要将教学侧重点转移到对学生综合素养的培养上，推行学科核心素养教学。在高中数学教学体系中，教师有必要为学生创设亲身体验和探索分析的学习机会，着重培育学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。由此，教师不妨在教学改革中将目光聚焦于“学案导学”教学模式的开拓上，锻炼他们的自主学习能力，为他们的终身学习理念树立奠定基础。

1.创设教学情境

在高中阶段数学教学中，部分空间想象力和逻辑思维较差的孩子展现出了比较明显的不适应性，日常的基础理论尚且不能熟练掌握，更不要去提对数学思想以及数学精神的深入领会。所以，教师应该立足于学生的全面发展来开展教学改革，通过教学情境的创设将知识直观的展现在学生面前，赋予学生大量亲身参与探究实践的机会，促使学生经历发现、思考、对比、分析以及猜想的全过程，进而尝试去摸索数学规律，归纳数学思想。在创设数学教学情境时，教师应当遵循导学案设计的大方向，以学生为教学中心，确保导学案可以涉及到每一个水平的学生的认知和学习需求。具体来说，教师应该优先结合学生的自身生活体验来创设教学活动情境，这样能够为学生留出充分的探索空间。其次，教师应该为学生搭建展示自我的平台，在日常教学活动中不难发现，很大一部分学生的逻辑思维是比较突出的，只是这部分学生不善于表达自己，而且对学科学习没有信心。所以，教师可以尝试鼓励学生积极展示他们对导学案情境的一些认知想法，充分发挥导学案情境材料的价值效用。比如说，当学生在学习指数函数和幂函数的相关知识点时，总有部分学生会出现概念混淆的情况。与其让学生强行通过死记硬背的方式来掌握概念，教师不妨在导学案上要求学生分别以表格的形式对两种函数的图像和性质等进行总结，并例举出用每种函数分别可以表述什么样的数学问题，加深学生的理解。

2.注重个性层次

在采用导学案开展高中数学授课时，教师应该认识到这是一项双向教学活动，因此要重点关注个性层次教学。所谓层次教学，不仅仅是要满足不同层次学生的学习需求，更是要让学生真正从中汲取数学知识，健全自身知识体系。所以，教师在课堂教学中应该尽可能保证整体教学活动的个性化和层次感，为不同学习能力和认知水平的学生设计指向性的教学目标和教学任务。比如说，在学习函数知识时，很大一部分学生可能会在初期学习中被一些概念弄得摸不清头脑。如“函数自变量的取值为什么有固定的范围相对应”“函数的特点是什么”等等，教师可以就这些问题为学生布置归纳总结作业，鼓励学生结合自身水平以图表或者思维导图的形式对函数知识进行总结，进而实现对他们数学学习积极性的启发，促进各个层次学生的全面发展。

3.精讲重难点内容

在采用导学案开展数学授课时，重点要发挥学案的导学作用，不能放任学生在不了解教学目标的基础上随意学习，而应该引导他们向正确的学习方向自主迈进。因此，要求教师务必要巧妙设置教学间的关系，以学定教。具体来说，教师可以结合课程特点将对学习内容存在不同疑问的学生进行分组，由这些学生分别阐述自己的观点并分析自己的依据，教师则可以视情况适当参与他们的讨论过程，在重点之处为学生点拨。其次，教师要针对重难点问题对学生进行详细讲解，鼓励他们从不同的角度来看待数学问题和数学规律，强化对他们的思维训练。

4.重视学生心理发展

之所以有部分学生在后期学习中产生严重的厌学心理，并不是说数学学科的难度已经超过他们的承受水准。而是由于他们心理上对这门学科的学习没有信心，甚至存在厌倦心理。所以，教师在遇到难点问题讲解时，不妨放慢步子，循序渐进的展开教学活动，确保学生有充足的时间来消化理解知识，并在这一过程中有意识的锻造学生的抽象思维、类比思维以及归纳能力。