核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考

黄圆圆

(贵州省盘州市第二中学 贵州 六盘水 553500)

高中时期的学生的课程较多，学业较重，老师也不能够做到课堂教学围绕学生，学生在课堂的参与度不够就会产生兴趣一般，甚至产生讨厌数学这门功课的结果。并且学生对于枯燥的单纯讲理论知识的兴趣度普遍不高，甚至会在其不感兴趣的课堂上出现走神、睡觉的现象。文章将论述如何在以人为本的基础上，提高高中数学课堂教学的效率。

1.培养学生的数学抽象能力，培养学生的核心素养

数学作为一门严谨的学科，在生活中有广泛的应用，而数学作为一门抽象性比较突出的学科，对学生的学习造成了比较大的学习难度。而高中数学教师想要提升学生的高中数学核心素养，就需要培养学生的数学抽象能力，以便为学生学习高中数学知识点提供能力支持。当学生通过学习数学知识具备了一定的数学抽象能力之后，对学生学习高中数学有着不可忽视的有效帮助。

例如，教师在带领学生学习数列这部分知识点时，教师就可以通过科学的教学方法为学生讲解与数列有关的知识的点，如“数列的概念”，教师就可以通过文字与图片相结合的形式为学生进行教学，让学生能够很好地认识“数列的概念”，并且能够用自己的话表达出来。当学生对数列有了一个最基本的认知之后，对数列之间的关系的认知和相关知识点也会更加得心应手。不同学生的数学学习能力有着一定的差异，教师需要根据学生的具体情况来调整教学方针，帮助学生在课堂上有效掌握该知识点，有利于学生数学核心素养的有效提升。

2.培养学生的直观想象能力，培养学生的核心素养

想象力是高中学生学习数学知识点需要具备的能力之一，而教师在开展高中数学教学实践中培养学生的直观想象力，则有利于学生很好地理解高中数学知识，这对培养学生的数学核心素养有着极大的帮助。当学生在教师的引导下掌握了直观想象能力，对学生学习高中数学知识，提升学生学习效果有着不可忽视的积极作用。因此，高中数学教师在教学实践中需要将培养学生的直观想象能力作为教学重点，以期借此来培养学生的高中数学核心素养能力。

3.阶段式数学教学测试，培养学生的核心素养

不少学生对高中数学的教学测试是比较反感的，但是不可否认的是，阶段式的数学教学测试能够帮助学生及时发现自己在学习实践过程中出现的问题，能够促使学生找到自己的学习短板，对教师开展针对性强的数学教学有着不可忽视的作用，对培养学生的核心素养同样有着不可忽视的积极作用。

例如，教师在带领学生学习完“等比数列”的每一部分内容，均应当开展相应的教学测试。在第一个阶段，学生需要张卧铺等比数列的基本含义和等比数列的通项公式，教师在带领学生完成这部分内容的学习后，就需要围绕本部分知识点对学生进行测试，通过阶段式的教学测试来帮助学生发现问题，解决问题。当学生对等比数列的问题解决完了后，教师就可以对学生进行下一步的教学——求等比数列的前n项和，同样需要学生在在掌握初始前n项和公式的基础上来进行测试题的训练。部分学生虽然会对比较简单的求和问题进行针对性地思考和解决，但是当测试题的形式开始变得复杂时，学生对解题的认知就会产生相应的变化，甚至无法从题目当中提取有效信息，严重影响学生对本部分知识点的理解。而教师在高中数学教学中开展阶段式的教学测试，则有利于培养学生的数据额分析能力，帮助学生有效提升学生的数学核心素养。

4.培养学生的数据分析能力，培养学生的核心素养

高中数学教学实践中，会遇到各种各样的生活问题，而在学习过程中，学生需要能够掌握分析数据的能力，才能够很好地提升自己的学习效果。但是，高中数学教师在培养学生数据分析能力方面有着不可推卸的责任。高中数学教师需要针对学生的数据分析能力进行系统的训练，才能够有效培养学生的高中数学核心素养。

例如，教师可以带领学生学习“数列”这部分知识点时，就需要让学生对已经给出的数据进行认真的分析，然后根据分析结果做出相应的结论。如“等差数列”和“等比数列”的通项公式，就是学生对给出数据分析所得出的结果，这都需要学生对数据进行必要的分析，才能够在此基础上解决相应的问题。而高中数学教师需要在教学实践中培养学生的数据分析能力，才能够起到培养学生核心素养的作用。

总而言之，高中数学教师想要培养学生的高中数学核心素养，离不开对数学抽象能力、直观想象能力、数学运算能力和数据分析能力的培养，而当学生掌握了这些能力的时候，学生的数学学习效果就会得到提高，学生的高中数学核心素养自然就会得到相应的提升，这对教师开展高中数学教学有着不可忽视的积极作用。