融合思政要素创新教学方法——以篮球课堂教学为例*

宋 伟 吴建伟 周名政

融合思政要素创新教学方法——以篮球课堂教学为例*

宋 伟 吴建伟 周名政

（沙洲职业工学院基础科学系，江苏 张家港 215600）

篮球选项课在传授专项知识和技能的同时，应结合篮球运动的特点，挖掘实践课教学中蕴含的思政教育元素，改进教学方法，渗透思政教育内容，用“立德树人”的理念，把课堂思政教育教学贯穿到教学中的各个环节。

篮球选项课；课堂教学；课程思政

在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调“要实现全程育人和全方位育人，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课发挥育人合力，形成协同效应”[1]，这就需要我们要将课程育人的理念融入到各学科中，实现各类学科和思政课程协同育人的效应。高职院校肩负培养面向生产、经营、管理一线的高素质技能型人才，体育课在配合专业课教育的同时，肩负培养高职学生良好的职业身体素质重任。篮球选项课教学为高职各专业人才培养目标的实现，以及高职学生的成长和终生发展，打下坚实的身体基础。篮球运动的团队合作性、身体对抗性等特点，会让学生在学习篮球技能的过程中，面临来自生理和心理方面的各种挑战，这一过程有利于培养学生沉着冷静、坚韧顽强、敢于拼搏等良好的心理素养；有利于建立良好的规则意识，培养团队合作意识，树立集体荣誉感。同时篮球选项课也是对学生进行爱国主义、民族精神、爱岗敬业等思政品德教育的重要阵地，篮球运动中所蕴含的体育文化和体育精神内涵，能使学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

1 课程分析与策略

1.1 课程现状

1.1.1 重实践轻理论

教育部2002年颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确指出：“要重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段，安排约10%的理论教学内容，扩大体育的知识面，提高学生的认知能力”[2]。但长期以来，篮球选项课多以专项技能教学为主，在教学大纲中虽占有一定比例的理论课教学，但对学生体育理论的掌握没有具体的措施和目标要求。在有限的理论课教学中，一方面，不重视对学生专项理论知识、健身知识等的传授，没有认识到体育理论对学生专项技能学习的指导和促进作用；另一方面，缺乏对学生心理健康以及对篮球的历史、文化、精神等方面的教育，忽视体育理论课教学对学生思想品德素养培养的重要性。

1.1.2重技能轻思政

体育活动用隐性教育的方式，在潜移默化中提升学生思想道德素质。但受传统教育影响，篮球课堂教学主要以传授篮球技战术为主，重技能教学，忽视篮球课特有的育人优势，轻思政教育。在教学的方法和手段上，教师对学生的要领掌握、练习的负荷量、练习内容等比较重视，有明确的计划、步骤和各种达标及技评方面的要求，注重技能教学效果，对不属于考核内容的思想品德教育没有明确的要求，教学中对学生在生理和心理上出现的问题，没有及时融合坚韧不拔、遵守规则、团结合作、公平竞争等德育教育的渗透，没有与当代中国特色社会主义思想、“体育梦”等结合起来进行教育，运动知识传授、运动能力提升、运动价值的引领三者未能同步，不利于学生学习成果的转化，不利于学生综合素养的全面提升。

1.1.3教师缺乏思政认知和思政教育能力

一方面，学校对非思政老师在课堂思政教育方面没有要求，导致了教师在课程思政建设方面的松懈，多数教师还认为思政教育是思政老师的事，学生的思想政治素养应由思政老师进行引导和教育，与己无关。另一方面，体育教师的自身思政素养不高，体育老师要加强自我学习，弥补在思政专业知识方面的缺失，提升自己的政治觉悟，要与思政教师多进行交流学习，并有计划地接受专业的思政教育培训，再有，体育教师在思政教育方法上的缺陷，导致了思政教育往往存在于表面，也就无法科学地将思政教育落实到实处，表现为不能捕捉和把握住出现的思政教育的时机，抑或是在方法上的错误体现出思政教育能力的不足。“教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的大先生”[3]，因此，强化体育教师思政培训，提高体育教师自身的政治觉悟、道德水平、育德能力，对体育教师在课堂中传播思想政治内容的有效性将产生积极影响。

1.2 课程策略

在体育教育教学过程中“挖掘”和 “融入”思政资源是开展“课程思政”的主要任务，其出发点和落脚点是促进学生的全面发展，与思想政治教育的目标同向同行。课程思政中的育人不是无意识的、零散的行为，而是有计划、有组织的行为。

1.2.1思政进大纲

篮球选项课教学大纲是以纲要的形式对课程的性质、目标、任务以及课程设置、内容、教材等进行规划，在编制课程思政教学大纲时，要根据学校人才培养的总体目标，在选项课培养目标中与学校对人才的核心素养要求相一致，在课程思政的教学目标、内容和融入方法上要有反映本运动专项核心素养要求的育人目标和实现路径的设计，在本课程教学的全过程各环节，要有机融入本运动专项所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，实现育人和育才的统一。

1.2.2思政进教案

篮球选项课教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲、教材的要求以及学生的实际情况，以课时为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。篮球选项课教案撰写时，要根据教学进度，分单元进行课程思政的教学设计，要认真钻研和探究各教学单元中的教学内容，挖掘思政元素，制定思政目标，结合课时、学生、场地器材等因素，经过周密考虑，精心设计确定科学合理的、可操作的思政融入方案。

1.2.3思政进课堂

篮球实践课是课程思政教育教学的主阵地，要结合篮球选项课特点，拓展教学内容，挖掘思政教育资源，引入情景模拟、角色体验、团队合作等新颖教学形式，让思政教育内容有机融合到篮球教学的学、练之中，对课堂融入思政元素的科学性、合理性、有效性等通过学生的反馈及教师对实际教学效果的检验进行评估，针对存在的问题进行教学反思，不断对教学过程加以改进，创新教学方法，实现从实践到理论再从理论到实践的过程。

2 实践课中思政元素的融合与渗透

2.1 注重课堂常规，抓住稍纵即逝的教育良机

“没有规矩，不成方圆”，体育课堂中的课堂常规的严格执行是保证课堂正常秩序和达到预期教学效果的前提。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，严密课的组织，而且对加强学生的思想品德教育，培养学生良好的行为习惯和组织纪律性都有十分重要的作用。篮球选项课课堂常规是根据教学需要而制定的，包括课堂礼仪、运动服装要求；病事假请假及旷课、迟到、早退的点名制度；体育器材的发放和回收、值日制度等，这些都是培养大学生诚信、规范、爱惜财物等行为教育的良好载体。当出现有违课堂常规的现象时，一定要及时处置，要以正面说服教育、正面引导为主，要摆事实讲道理，让学生明辨是非，提高认识，辅之以必要的纪律约束，引导学生品德向正确、健康方向发展，只有保持课堂纪律的一贯性、严肃性、长期性才能让学生养成服从命令、遵章守纪的好习惯。

2.2 在知识与技能的传授中，把握好思政元素的切入点

前苏联教育家凯洛夫指出：“教学与教育是相互渗透的，教学具有教育意义，而教育的许多任务是要通过教学过程来完成的”，在教学过程中施以教育的功能，体育较其它学科有独特的优势。篮球选项课在室外开放、动态的空间里进行，课外活动为学生创造了一个宣泄情绪、缓解压力、互动交流的平台，通过篮球运动学生身心得到放松，心情愉悦，在这过程中学生的情绪也更易释放出来，在活跃、热烈的氛围中学生的认知和行为容易受到环境因素的感染，学生更易接受和认可思想品德教育。因此，教师要把握好时机，根据大纲和教案的要求，并结合课堂实际情况，将思政元素和教学内容结合，在课堂上实行思政元素与教学内容的有机融合。

2.3 在交流互动中，了解学生的所想所需

体育活动与学生的接触、互动多，易走近学生，走进他们的生活和思想中，平时教师对学生的性格、习惯、爱好、学习等情况要主动了解，在此基础上，在与学生的接触中，要善于观察和发现学生在课堂中思想行为方面的情况，对获得的反馈信息要及时进行评估，并进行分析研究，分析学生产生各种思想行为的动机和目的，通过必要的措施及时改正和完善教育教学方法，使教学模式更加适合每一位学生的发展，凸显因材施教，从而为提高体育教育教学质量及教学中思政元素的有效渗透创造前提条件。

2.4 言传身教，用好的行为举止影响学生

“学高为师，身正为范”，课堂内外，体育教师的一言一行，一举一动将对学生产生最直接的影响。体育教师作为思想教育的主导者，其言行举止、道德修养会潜移默化地影响学生，体育教师要以自身较高的人格魅力赢得学生的尊敬和信服，时刻传递思政教育正能量。体育教师还应不断学习、巩固和提高自身专业素质，体育教师过硬的专业技能和知识会使学生发自内心的信服和敬佩，使学生对体育课产生兴趣，喜欢体育老师，在主动学习专项技能的同时，不知不觉转化成对体育教师言行举止模仿和学习上的迁徙。

3 课堂思政的常用教学方法

3.1 讲授教学法

思政教育内容通过理论课或在室外技能学、练的讲解中对篮球的历史、体育人文、体育精神、行为习惯、组织纪律等进行正面的教育，让学生提高认识，形成正确观念和道德评价能力。但这种显性的、公开的道德教育不是简单的灌输，是能动的认知、认同、内化，而非被动的注入、移植。正面的理论讲授的思政渗透要注重贴近实际、贴近生活、贴近学生，注重向社会环境、心理环境和网络环境等方向的渗透。灌输与渗透相结合就是坚持春风化雨的方式，通过不同的选择，从被动、自发的学习转向主动、自觉的学习，主动将之付诸于实践。思政理论的讲授内容要来源于实际，要结合在篮球实践教学中提炼出来理论来解释思政理论，而不是用纯粹的理论进行“填鸭”式的讲授。在当今网络时代，学生都酷爱上网，对网络热点都十分关注熟悉，结合教学内容适当引入一些社会热点话题可以加深学生对社会问题的思考，从而对学生树立正确的世界观、人生观和价值观产生一定的影响，引导学生的思想品德向正确、健康方向发展。

3.2 榜样示范法

美国心理学家班杜拉认为，人的学习活动主要是观察他人在特定环境中的行为，把他人的示范当作媒介的模仿活动，这种人与人之间的观察和模仿就是社会学习。可见，榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就等影响受教育者的思想、感情和行为。在篮球选项课教学中，通过自身的努力在技术动作上有较大进步的同学，班中的体育积极分子，篮球队队员，参加体育比赛为校争光的学生，他们体现出来的勤学苦练、重在参与、坚持不懈、善于帮助同学等的优良品行，会感染到其他同学，从而在班上形成良好的学习风气和体育运动氛围。

体育名人或是在体育比赛中取得优异成绩，有较强影响力的优秀运动员，通过向学生讲述他们背后的生平事迹和成就，由于学生崇拜和信赖明星的心理，会无形中受到榜样力量的熏陶，形成较好的道德行为。如通过介绍著名篮球运动员姚明、获得五连冠的中国女排等体育人物或事件等，让学生在赞叹其辉煌成就的同时，更积极主动地投入到练习中去，并在练习中真切地体验拼搏进取、永不放弃的体育精神。

3.3 小组合作法

篮球是一项集体性项目，所有个人技术的体现都离不开合作，在教学中要根据教学内容，按能力水平、个性特征等合理搭配，分成多个小团体，进行合作学习。比如：在单手肩上投篮教学中根据学生基础，好差搭配将学生分成若干小组，并为各组制定目标和要求，让学生在团结、互助、互学、互励合作意识的驱动下学习，在与同学的合作学习中，学生为自己也是为集体的利益而努力，从而培养了他们的沟通、协调能力；提升了学生的服务意识以及团队合作意识，学会了关心集体、关心同学和帮助他人，提升了学生的社会适应能力，促进了学生思想道德水平和综合素养的提高。

3.4 比赛教学法

教学比赛是篮球选项课中的一种重要的教学形式，在不同的教学阶段，根据教学内容和教学目的，进行个人或集体的各种形式的比赛。如运球接力比赛、投篮比赛、半场或全场分组对抗教学赛等。通过比赛，一方面达到复习、巩固技术动作的目的，另一方面比赛不仅愉悦了身心，更能感悟到团结协作、默契配合的重要性，更重要的是通过比赛，顽强拼搏、团结协作、积极进取、敢于争先的精神品质以及尊重裁判、尊重对手、团结合作、公平竞争的规范意识和公平理念已经不知不觉、潜移默化地融入到了学生的意识之中。

4 结语

篮球选项课实施课堂思政教育教学，要围绕高职院校的体育思政教育目标，在教材选择、教学大纲、教案、课堂教学等方面，挖掘具有篮球课特色的德育资源，在课堂教学中创新教学方法，结合教学内容采用显性与隐性教育相结合的方式，寓思政教育于各教学环节中，通过“润物细无声”“滴水穿石”的方式，进行思政要素的融合和渗透。

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09（1）.

[2]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z].教体艺[2002]13号文件.

[3]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09（1）.

[4]王石,田洪芳.高职“课程思政”建设探索与实践[J].中国职业技术教育,2018(14):15-18.

[5]德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017(1):43-46.

[6]李建伟.关于高职院校学生对课程思政教学改革意见的调查报告[J].教育教学论坛,2019 (15).

[7]朱秀清.高职体育课程思政元素的挖掘与融合：以浙江工贸职业技术学院羽毛球选项课为例.运动,2018(10).

Innovating Teaching Methods by Integrating Ideological and Political Elements -- Taking Basketball Classroom Teaching as an Example

Song wei1, etal.

(Department of Basic Science, Sandbar Vocational College, Zhangjiagang 215600, Jiangsu, China)

基金项目：江苏高校哲学社会科学研究思政专题，名称：基于课程思政的高职院校体育选项课教学研究，编号：2020SJB0724。

宋伟(1978—)，本科，讲师，研究方向：群众体育、体育教学。