体育院校思想政治教育共同体的构建——基于体育课程思政的视角

屠 萍

(武汉体育学院 体育科技学院，湖北 武汉 430205)

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准，“要紧紧抓住教师队伍‘主力军’、课程建设‘主战场’、课堂教学‘主渠道’”[1]，充分发挥高校、教师、课程的共同育人责任。课程思政从根本上而言，是对思政课程外延的扩展，在充分肯定思政课程地位的基础上，通过不断拓展思想政治教育工作的主体和主战场，逐步形成思想政治教育的强大合力。课程思政就是以立德树人为根本任务的一种教育理念，它以构建全员、全课程育人格局的形式，将思想政治理论课与各类课程同向同行，从而形成协同效应[2]。

体育课程思政，就是在体育课程的教授中，深度挖掘课程中蕴含的价值理念、道德目标、爱国情怀、人格品质塑造等元素，通过课堂讲授、训练、组织竞赛、实习实践等，潜移默化地引导学生成长成才的教育过程。在教育教学中，为完成“立德树人”的根本任务，通过充分发掘体育课程教学中蕴含的德育功能和价值引领作用，把思想政治教育融入“体育课程建设、体育课程实施和体育课程资源开发等各环节、全过程”[3]。

1 体育院校思想政治教育共同体构建的必要性

1.1 落实体育院校立德树人根本任务的需要

思想政治教育工作是高校实现立德树人根本任务的灵魂工程。这项工作需要学校、院系、职能部门、教师等多方参与和共同配合，形成思想政治教育共同体。只有全校上下共同努力，形成一致的价值理念与目标，并促成教育学生的一致行动，才能形成全员和全方位育人的格局，培养能够担当时代重任的人才，不断开创新时代体育院校思想政治教育工作的新局面。习近平总书记强调，“立德树人的有效实现需要各方面的协同配合，同向同行，同频共振”[4]，只有通过思想政治教育共同体的构建，才能有效激发教育主体持续的内在动力。

1.2 改进体育院校思想政治教育现状的必然趋势

面对社会转型、阶层分化、意识形态多元冲击，如何用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，是全体教育工作者必须思考的问题。专业教师在教学过程中，普遍以传授专业知识和动作技能为主，往往不够重视学生的世界观、人生观和价值观的塑造。这些亟待解决的现实问题，需要进一步加强思想政治教育工作，发挥思政课程和体育课程思政的双重功能与作用。只有以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，扩大思想政治教育工作的主体，才能有效改进体育院校思想政治教育不足的现状。

1.3 发挥体育课程思政的功能和作用的内在要求

体育院校思想政治教育工作是一项系统工程。它涵盖了所有教育工作者，涉及课程、教学、训练、竞赛、实践和服务等各领域。在继续保持思政课育人主渠道、主阵地、主载体的同时，体育院校要积极顺应时代的要求，充分挖掘体育课程思政的育人功能，在教学、训练、竞赛等过程和环节中，以立德树人为根本任务，形成共同培养学生的价值目标，输送更多社会需求的德才兼备的高等体育人才。体育课程思政建设的实质，就是在体育课程与教学的各领域中，将“思想政治教育贯穿于人才培养体系的理念、任务、方法和过程的总和”[5]。体育课程思政的主要功能，体现在最大限度地拓展思想政治教育的主体，促进思想政治教育工作由专人向全员育人、全过程育人和全方位育人的转变，实现思想政治教育模式从单一向多维的转变，从而形成体育院校思想政治教育的合力。

2 体育院校思想政治教育共同体的内涵与特征

2.1 体育院校思想政治教育共同体的内涵

思想政治教育共同体，是由思想政治教育各要素共同参与，依托一定的中介和环境，通过各主体间相互配合，以资源共享、合作共赢为原则，“有着强烈责任感和归属感的思想政治教育生命有机体”[6]。这种关系表现为不同主体基于共同的思想政治教育价值和理念而形成的整体行动，突出主体、目标、行为、资源和环境等多要素的协同和整合。其价值功能在于充分调动思想政治教育各主体和要素的积极性，并将相应的中介、环境等统一纳入有机体内，从而有效发挥出系统的整体性教育优势。

体育院校思想政治教育共同体，即体育院校各职能部门、院系和全体教职员工为了共同的教育目标，在一致的教育价值认同上，通过整合各方面要素和力量，积极参与，相互配合，以确保学生思想政治教育目标实现的工作机制。其形成需具备两个前提：一是要形成共同的目标。全体教师及工作人员，要从落实立德树人根本任务出发，以全面提高人才培养质量这个核心，解决好专业教育和思想政治教育相互割裂的问题。围绕坚定学生的理想、信念、道德修养等内容，不断优化课程思政的内容，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的“三观”。二是要有一致的行动趋向。体育课程思政要发挥专业课程教师育人的主体责任，将教书育人与训练、竞赛、科研、管理育人等有机结合。引导全校工作者主动将自己纳入立德树人的重要一环，树立全员育人理念，打破课程、行业、院校、部门的壁垒，实现同向同行。

2.2 体育院校思想政治教育共同体的特征

主体多元性。体育院校思想政治教育共同体是一个多元主体组成的共同体。体育院校的教师是课程思政的主要承担者，一方面是马克思主义学院或思政课部的教师，他们承担着传统思想政治理论课的教学工作任务，是学生思想政治教育的中坚力量。另一方面是专业或专项课程教师，他们与学生相处时间最长、关系最近，其言传身教，影响更大，是体育课程思政的主要承担者。管理部门通过提高精细化的管理水平，服务学生，发挥管理育人的责任；后勤服务部门在提供人性化的服务与安保工作中，发挥服务育人的功能。组织部门通过发挥各类群团组织的凝聚力与号召力，引导学生树立始终跟党走的理想与信念。学工部门在学生资助、大学生心理辅导工作中，培养阳光自信的青年学生。优秀大学生运动员通过自身取得的成绩，为国为校争光，发挥榜样的力量，营造积极上进、敢于拼搏的校园环境和氛围。

要素整体性。体育院校思想政治教育共同体要求我们从系统性、全局性、整体性视域来实现课程思政建设目标。体育院校思想政治教育共同体，不再是点、线或面的单向思维模式，而是一个全面、立体的思维结构。通过不断探索主体与要素间的相通相融性，将游离于传统思想政治教育主体之外的其他教育工作者和元素极力吸纳到共同体中来，从而有效整合分散的育人资源，防止思想政治教育要素的分离，形成思想政治教育的强大主体和合力。

目标一致性。课程思政的目标就是要“将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局”[2]。体育院校思想政治教育共同体的目标，就是要全面贯彻落实党的教育方针，以立德树人为根本任务，“以政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化素养为重点”[7]，无论是公共基础课程还是专业或专项课程的教师，都要注重在潜移默化中厚植爱国情怀，坚定学生的理想信念，深度挖掘体育专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，为立德树人目标作出应有的贡献。

3 体育院校思想政治教育共同体的构建

3.1 坚定马克思主义理想信念

对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，是共产党人的政治灵魂。作为一名教育工作者，必须坚定马克思主义信仰，积极贯彻落实党的教育方针，努力为社会主义现代化建设培养合格的人才。优秀的教师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。要始终围绕“培养什么人，怎样培养人和为谁培养人”的重大命题，自觉发掘所从事的工作中蕴含的思政教育内容和价值，最大限度引导学生树立马克思主义价值观和理想信念，落实立德树人根本任务。

3.2 发挥体育课程的思政优势

体育院校作为高校，既具有课程思政的共性，也具有其自身的特性。体育既可以帮助学生在锻炼中增强体质、享受乐趣，又可以锤炼意志、健全人格。体育工作者或运动员在超越自我的过程中所表现出的爱国奉献、自强不息、顽强拼搏、团结协作、永不放弃的精神，使得体育在课程思政建设中具有天然的优势。将体育专业知识技能与思政教育融合，用好体育课程教材，组织好教学过程，体育课程思政的优势将会得到最充分的体现。在体育领域，蕴含着弥足珍贵的思想政治教育素材和价值理念。体育强国建设不仅和学生自身体育知识的学习与锻炼相关，还与民族振兴与国家强盛紧密相连。通过体育课程教学，可以引导学生参与体育强国建设实践。

3.3 构建完善的保障体系

健全共同体运行机制。国家教育部门和体育部门要提供相应的政策支持、技术指导和经费保障；体育院校要发挥课程思政建设领导小组的作用，形成学校党委领导，各部门、各单位齐抓共管的工作格局；各学院要响应国家和学校党委的号召，组织动员所在单位教师积极参与课程思政建设；各教研室是具体落实课程思政的基层组织，在研究、实践课程思政中发挥不可替代的作用。要设计科学的考核评价体系和监督机制，细化考核指标，列出负面清单；要建立相互信任、友好协作的工作联动机制，使体育院校思想政治教育共同体建设从理论向实践转化。

构建一体化的课程体系。体育专业课程是体育课程思政建设的主要平台，要深入细致梳理体育专业课程教学的内容，结合不同课程的特点、价值理念和思维方式，深层次挖掘课程思政元素，形成一体化的体育课程思政体系，并有机融入课程教学。同时，要加强教学督导，及时反馈课程思政教学效果，形成课程、教学、监督、反馈于一体的闭环管理体系。

搭建多样化的合作交流平台。建立学校教师合作平台，通过集体备课、定期交流、课堂展示和教学观摩、网上评教等多种形式，组织各学科的教学团队进行教学研讨，开展教育培训，促进公共课、专业课和社会实践课教师实现知识共享、经验分享。建立体育院校校际教师交流平台，通过不同体育院校教师间的交流与协作，在学科、专业和课程建设中进行课程思政建设的有效探索、经验分享和示范课推介，从而不断推进体育院校思想政治教育共同体的形成和扩大。